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1、学会10个字；
2、默读课文，理解课文内容；
3、把握文章的结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本说明方法。
4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究精神，创新精神。
教学重点 了解激光的特点与用途。
教学难点 怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。
课时安排 两课时
一、导入
这节课我们学习20课奇异的激光，读了课题，你们产生了什么问题呢？看来同学们都是紧紧扣住这个题眼“奇异”提问，奇异是什么意思呢？激光是怎样奇异呢？下面我们来快快读书吧！
二、整体感知
1、自由朗读课文，把课文读通顺、读正确，尤其注意生字的读音。同时，看一看课文从哪几个方面介绍奇异的激光的？
2、检查生字读音。
3、全班交流。
（1）课文从哪几个方面介绍激光的奇异？
（2）了解文章结构。
①读第一段与最后一段，看看这两个自然与全文有什么关系？（总起、总结）
②写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。
过渡：文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们该深入细致的走进奇异的激光呢！
三、精读课文
学习第一段，了解语言表达方法：
1、比较句子：
①你知道吗？现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。
②你知道吗？现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。
（通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。）
2、进行语言训练：把激光作为主语表达？
（让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。）
学习最亮的光的部分，看看它奇异在哪里。
1、让同学们自由的读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，划一划，读一读，想一想。
2、同桌交流。
3、全班交流。
句（1）：比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。
体会激光具有很强的方向性，能集中向一个方向发光。同时了解写作方法。作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。
句（2）：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。
体会激光最亮，抓住100亿倍这个数据来体会，同时通过读来加深感受。并了解作者运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。
句（3）：打个比方说；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
进一步体会激光是最亮的，同时了解写作方法，作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分号的作用。
了解最亮的光在军事中的作用。
四、知识扩展
了解激光在生活中、祖国的建设中的作用（课件呈现）
五、课堂总结
这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。下节课我们希望大家能举一反三，用这种方法学习另外两个内容。
六、作业：
①用如果……就会；如果……就……；如果……就会……。练习写一段话。（这个练习可以帮助我们既学习用关联词说话，又学习学写排比句式，还练习使用分号，一举三得）
②上网查资料了解有关激光的知识。
教学目标：
1. 采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点，激发学生对激光的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。
2. 通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。
3. 了解作者运用的数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点。
教学准备
1 有关介绍激光的纪录片。
2 事先布置学生查找有关激光的资料，并进行资料的搜集与整理。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
(一)导入新课 激发兴趣
1. 板书课题：奇异的激光 提问：“奇异”是什么意思?换词理解。
2. 为什么说激光是奇异的光呢?这节课我们就一起走进激光的世界，去探索一下激光的奥秘。
(二)初读课文 学习生词
1. 学生自由朗读课文，自学生字新词。
2. 检查生词的读音。
暂时 目眩 灼伤 凸透镜 切割 钢花四溅 砰 测距仪 视网膜
3 指名读课文，评议。
(三)自渎课文 理清层次
1. 快速默读全文，概括课文的主要内容。
2 .理清本文的说明层次：总—分—总
第一部分：第1自然段 总写激光的特点。
第二部分：第2—10自然段 具体说明激光是一种奇异的光。这一部分又具体写了四层意思：
第一层：第2-3自然段 激光是最亮的光。
第二层：第4-7自然段 激光是最快的刀。
第三层：第8-9自然段 激光是最准的尺。
第四层：第10 自然段 激光的其他用处。
第三部分：第11自然段 再次点明激光是一种奇异的光。
(四)课后作业 复习巩固
1. 把课文读流利，抄写积累生词。
2. 继续查找激光的资料，并进行资料的整理。
第二课时
(一)复习旧知 导入新课
为什么说激光是奇异的光呢?这节课，我们继续学习。
(二)理解课文 了解激光
1. 自渎感悟，为什么说激光是奇异的光?从课文中划记有关句子。
2. 学习交流：为什么说激光是当前世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺?分别有什么用途?鼓励学生结合搜集的资料补充自己的发言，还可以用第一人称的方式来介绍激光。在交流中感受科学的奥秘，激发学生探索的兴趣。
3 相机板书：最亮的光 最快的刀 最准的尺
(三)精读课文 学习写法
1. 提问：这篇课文和我们前面学的课文有什么不同?引出说明文，并进一步介绍说明文的特点。
2. 回忆上学期学过的说明文《太阳》中运用的说明方法。相机板书：列数字 举例子 作比较 打比方(比喻)
3. 引导学生从课文中找出相关语句，体会运用这些说明方法的好处。
(四)课外延伸 树立理想
1. 谈话交流：激光是一种奇异的光，是当今世界上的一种高科技产品，你还知道有哪些高科技技术或高科技产品吗?比如：纳米技术
2. 你有什么好的想法能带给我们人类?
(五)小练笔：用第一人称的方式介绍激光的一个特点。
教学目标：
1 理解课文内容，感受激光的奇异。
2 学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用的基本的说明方法（列数字、举例子、作比较）。
3 体会分号的用法。
4 激发学生对科学技术的热爱，培养学生探究精神、创新精神。
教学重点：
1 理解课文内容，感受激光的奇异。
2 学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用的基本的说明方法（列数字、举例子、作比较）。
教学难点：激发学生对科学技术的热爱，培养学生探究精神、创新精神。
教学过程：
一 回顾课文，导入新课
师：同学们，上节课我们初读了课文,学习了第一自然段，了解到激光是一种奇异的光，请大家回忆一下课文，想一想，为什么说激光是一种奇异的光呢？
（教师根据学生回答板书：最亮的光，最快的刀，最准的尺）
评价:你记性真好,回答得很全面.
这是课文中间各部分的小标题，也是激光的三个特点。正因为它是世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺，所以作者发出了这样的感慨，谁来读一读？
如果学生没有读好，老师进行范读。/ 还有谁想读？
我们一起读！
二 品读2——9自然段，感受激光的奇异。
师：从哪些语句可以分别读出它是世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺呢？请大家默读课文2——9自然段，可以一边读一边划出相关语句。
生自由读、划；教师巡视，个别辅导。
（你这个句子划得真好，呆会请你读这句话，谈这句话的感受。
这句不对，在这自然段里找一找！
找到划“最亮时……”、“给钻石打孔”这两个句子的关键学生，最好是头排学生。）
最亮的光
先让我们看看，你是从哪些句子读出激光是最亮的光（语气慢重）？
一：最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！
生：“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！”
请同学们自由读这个句子，看看读后有什么感受？
层一
生（谈感受，说词语）：从“比太阳还要亮100亿倍”中的“100亿倍”感受到感受到激光是世界上最亮的光。
师（评价）：真会读书，请你读一读这句话吧！
生读（预设：“亿”没有读到位）。
师（评价点拨）：你看，不是十倍、一百倍，而是一百亿倍啊！谁再来读？/请你再来读！
（用自己的话激发学生）
师（小结说明方法）：通过100亿倍这样的数据，准确、具体地写出激光是世界上最亮的光，这样的说明方法就叫列数据，我们一起读读吧！
生齐读这个句子。
层二
师：你还从这句哪个地方读出了它是世界上最亮的光？
生：“比太阳还要亮。”
师：太阳已经够亮的了，激光比太阳还要亮。
激光的亮度真是让人无法想象啊！（点红：太阳）谁能来读一读。
生读。
老师示范。谁能再来读一读。
师：拿我们天天见到的太阳与激光作比较，让我们感受到了激光上世界上最亮的光。这种说明方法就叫作比较。
层三（小结说明方法）
师：作者通过列数字、作比较的说明方法，让我们感受到了激光是世界上最亮的光。
让我们一起再来读一读吧！
生齐读句子。
二：打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久性地失明。
师（引言）：激光真是世界上最亮的光，还有哪些句子能读出来？
生：“打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩的感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久性地失明。”
师：请大家再读读这句话。这句话运用了什么说明方法？
（预设：如果答不出，提问引导：想想，运用了这两种说明方法中的哪一种？）
生：作比较。
师：能具体说说看，拿什么进行作比较？
生：拿看电灯、看太阳、看激光的后果进行比较。
（预设：生说不出来是拿“后果”进行比较时，最多再点一个学生补充，如果还说不出来，老师进行转承：哦！你的意思是说拿看电灯，看太阳，看激光所产生的后果进行比较，对吧！）
师：看电灯、看太阳、看激光分别会有什么样的后果？
生：“……就会感到刺眼……暂时的目眩的感觉……严重受损以至永久性地失明。”
课件点红“……刺眼……目眩……严重受损以至永久性地失明。”
细节部分
教师相机追问（谈话式）
生：看电灯，就会感到刺眼。
师：（点红“刺眼”）“刺眼”，有这种经历吗？
（预设：晚上睡觉醒时开灯感觉到刺眼；汽车的前灯让人刺眼……）
师〈谈话式追问〉：感觉到刺眼时，眼睛会怎样？
生：会眯成一条缝。
师（从生理角度小结）：恩，眼睛受了刺激，感到不舒服，自然地就眯成了一条缝。
生：看太阳就会有暂时的目眩感觉。
师：（点红“目眩”）目眩是怎么回事？
生：眼睛突然花了，什么都看不见了。
师：有过这种感觉吗？
（预设：学生说不出，老师交流自己体会。在夏天，看太阳时，猛的觉得眼睛一花，然后是一片黑暗，什么也看不见。这就是目眩的感觉。）
生：严重受损以至永久性地失明：
师：什么东西都永远都看不见了，多么可怕的后果啊！
师：同学再看看这个句子，你从这三种不同的结果中感受到了什么？
生：后果越来越严重，激光是最亮的光。
（预设：学生只回答出来激光最亮，没有说出后果越来越严重时，老师谈话式追问，三种后果在程度上有什么变化？生答：越来越严重。）
师：是啊，后果越来越严重，你能读出来吗？
学生自由练习读这个句子。
老师想和一位同学配合着读试试！谁能？
师生配合读。
师：打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看————
生：就会感到刺眼；
师：如果看太阳的话——
生：就会有暂时的目眩的感觉；
（预设：“目眩”应该比“刺眼”读得重一些。
情况一
学生没有将“目眩”读得比“刺眼”重。
师〈点拨引导〉：你看，这后果是越来越严重，这“目眩”该怎么读？
生：应该读得比“刺眼”重。
师：对，我们再来试试！
师：如果看太阳的话——
生：就会有暂时的目眩的感觉；
情况二
学生将“目眩”读得比“刺眼”重。
师：读得真好，你为什么将“目眩”读得比“刺眼”重？
生：因为后果越来越严重了。
师：体会得真好，我们接着读。）
师：我们如果对着激光看———
生：眼睛就会严重受损以至永久性地失明。
（预设：情况一
学生仍然将“永久性地失明”读得很重。
师：这是多么严重的后果，多么让人害怕啊！我们可以把声音放低缓一些。
我们再试试！
师：我们如果对着激光看———
生：眼睛就会严重受损以至永久性地失明。
如果学生还没有到位，老师进行范读，学生再跟着模仿。
情况二
学生将“永久性地失明”读得很轻。
师<评价引导>：读得真好，最后一部分后果严重，让人害怕，可以向这位同学一样，读得低缓一些。）
师：让我们再来读一读这句话，再一次感受这世界上最亮的光。请女生读看电灯的部分；男生读看太阳的部分；全班齐读看激光的部分。
生分角色读。
师（总结渲染）：从这三者之间的比较，让我们强烈地感受到激光的亮度真是无与伦比啊！
师：（停一下，静一下）让我们再来看看这句话，你们注意到了吗？在介绍看灯光、看太阳、看激光后果的三个分句之间用了分号。
师：这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号来隔开。让我们再来一起读一读这带有分号的句子。
同学们看，这两句话，第一句概括写出了激光的亮，后一句打了个比方，举例子（板书）进一步说明了它的亮。
让我们把这两句话连起来读一读吧。
师：激光是最亮的光，这一特性引起了军事家的注意，将它应用在军事上。(板书“军事”)
激光枪不仅能使人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体；激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。
师：谁来读读这个句子。
生个别读。
师：激光武器真是威力无比啊！
师：大家发现了吗？在这个句子中也运用了什么标点符号？
分号。
我们一起读一读这个句子。
师（小结，渲染）：同学们，激光真是神奇啊！从准确的数据中，从具体的事例中，从强烈的对比中，我们无不感受它是世界上最亮的光，它是那么神奇，那么特别！难怪作者会发出这样的感慨，大家一起读——（生齐读）激光真是一种奇异的光啊！
最快的刀（节奏：轻松）
师：（停一下，低沉的声调）激光的奇异还表现在是世界上最快的刀上，你从哪些句子能读出来它是最快的刀呢？让我们继续交流。
钻石打孔
生：“然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。”
（方法：谈感受，追问词语，你是从哪些词语中体会出来的？）
师：你读了这句话有什么感受？
生谈感受（预设：激光刀真是很快。）
师：从哪个词语读出来的呢？
生：“啪啪声”
师：用刀给钻石是非常困难的。然而用激光刀,在“啪啪声”中孔就打成了，真是方便多了啊！你看还有“一闪一闪”也说明很快,很方便。
师：还有哪里读出来这把刀用起来很方便呢？
生：“一颗颗”、“就”。
师：恩，这么多钻石，一会就打成了，真是方便啊！
谁来读读这句话，
还有哪些句子能读出激光是最快的刀？
生：如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。
钢花四溅（多么快啊,真是消铁如泥啊,还有一个词表明快?）
在丝丝声中（用时短，真快！）
“一分为二”、
“又细又直”、（割得多好啊！一般的刀切割，割缝会弯曲、粗糙，但激光切割质量非常好,还有哪些词可以感受的到?）
“一点也不会变形”
教师(小结)：这把刀不仅快，而且切割东西效果好，质量高！谁能读读?
你们瞧！
师(小结，渲染)：这锋利的程度让人叹为观止。激光虽然不是刀，但论锋利，它又是普通刀所能及？谁能再来读？
生再个别读。
师（总结，学写法）：同学们，这篇课文虽然是说明文，但作者寥寥数语，用简洁、形象的语言，将激光切割钢板、给钻石打孔的情景浮现形象地在我们眼前，我们好象亲眼看到一样！两件具体的事例让我们深刻地感受到它是世界上最快的刀！我们一起再读读这两句话。
如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。
然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。
师（转承）：因为它是世界上最快的刀，现在广泛应用于医学（板书“医学”）领域，为患者带去人性化关怀。
请一位同学读读课文第七自然段。
生读。（过去医生开刀，离不开钢刀，现在也开始用激光了。用激光刀切开皮肤，可以减少流血，减轻痛苦，而且还能防止感染，对人体有消炎、止痛、促进组织修复和使上皮细胞再生的作用。用“光刀”来割除肿瘤，作用更加显著。）]
师（总结，感染、动情）：激光真是神奇和与众不同啊，让我们再次从心底里赞叹它——（生读）激光真是一种奇异的光啊！
最准的尺（轻松，有趣味）
师（描述，效果：星空是非常美丽的；很有趣。）：激光还是最准的尺，同学们，看，繁星点点，银河灿灿，星空是多么美丽啊！在这寂静的夜晚，从一间特殊的房间里，不时传出“砰、砰”的声音，一道道红光划破黑暗射向天空。随着每一下“砰”声，操作者兴奋地向大家报告：“射中了。”原来，房间里有一台激光测距仪，它是目前世界上最准的尺。它正在测量地球与月球之间的距离呢！这个距离是多远？
38.4万千米
是怎么测量出来的？
怎么准？
这样测量出来的距离是很精确的。
师： （小结）：如果做一把“光尺”来测量物体的长度，你会发现它的精确度是很高的，过去任何一种计量方法都赶不上它。”
用这样一把世界上最准的尺，做很多事情都很方便。谁来说说可以用它来做哪些事情？
生谈：用这样一把光尺去测量地球与月球的距离，这样测量出来的距离是很精确的。在修建铁路和公路时，用激光来“指导”施工，能使道路修建得又准又直。在建筑房屋和修建桥梁时，利用激光来代替人工“画线”、“吊线”等等，更是十分方便。
师：激光真是神奇啊！来，让我们从心底里再次赞叹它——激光真是一种奇异的光啊！
四 了解激光其它用途，人类现在已经将激光用在医疗、农业中，激光电视、激光电话、激光计算机等等也已经问世。
五 总结升华，展开想象翅膀。
师：激光真实神奇啊！同学们想过吗？激光为什么会这么神奇？为什么能成为世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺？
（点拨：读读第二自然段第一句话。
哦，原来它是人造的光，这种光有很强的方向性。（板书：方向性）它凝结着人类的智慧。你们知道吗？1958年，人类在实验室里激发出了一种自然界中没有的光，这就是激光。它是20世纪以来，继原子能、计算机、半导体后，人类的又一重大发明。几十年来，激光已经深入我们的生活的各个角落。同学们，让我们再次朗读这句话。
让我们为这一重大发明而骄傲！
生读。
让我们为伟大的充满智慧的人类而骄傲！
生再读。
在不久的将来，激光还会有哪些用途呢？同学们猜想一下。
教师点评。
科学技术真是无所不能啊！让我们学科学，爱科学，去探索科学的奥秘吧！
最亮的光 军事 列数据
20 奇异的激光 最快的刀 医学 举例子
方向性 最准的尺 测量 作比较
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
通过理解“奇异”这个词，引导学生突破教学重点，在课堂上设计举行科技博览会，我设计了这样的导语“今天我们这堂课要举行科技博览会。在博览会上激光研究所的讲解员要向参观的人们介绍这种奇异的激光，让更多的人了解激光。同学们，你们愿意当激光研究所的讲解员吗？”语文课上要开“博览会”，学生们会觉得很新鲜，学习兴趣一下子就会被调动起来。
二、确定方法，自主、探究
（一）学习“最亮的光”
提出学习要求：
1 指名朗读“最亮的光”这一部分，思考：课文中哪一句话可以概括这部分内容。
2 再读这两段话，弄懂不理解的字词，例如“特别”“散射”“集中”的意思。在文章中理解词语，感知词语的含义，在读中体会，在读中感悟。利用课件让学生进一步体会激光与其他的光的区别。
3、想一想激光的特点和用途是什么？最好用简洁的语言概括。再分别用横线和波浪线划出文中有关的词、句子。特别是抓住重点词句，体会它们的作用。这一部分可以采取一边读一边划出一边写的形式，让学生自读感悟，加深对课文内容的理解。
4 再读课文，加深对激光的认识。出示句子，这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光，结合生活体验，抓住“目眩”这个词让学生理解，看太阳都会“目眩”，激光最亮时比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？让学生交流体会，指名试读这段话。变成自己的理解，准备在博览会上讲解。利用课件让学生感受激光在军事方面的重要作用。
（二）自学“最快的刀”、“最准的尺”
1、请同学们总结刚才的学法，自学“最快的刀”、“最准的尺”两部分。
2、学生自学。
3 读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢它。放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。出示课件，让学生感受激光可以“切割几毫米厚的钢板，”还可以“在钻石上打孔”。出示句子，指导朗读，在读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。（学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。）
三、举行科技博览会
为了更好的突破教学的难点，我引导学生“以演定教。”即课前导入时设计的科技博览会的小讲解员利用课文中的内容，加上自己对课文的理解，把这篇说明文介绍给大家，可以播放事先准备好的与课文内容相关的音像资料，帮助学生进行讲解，我随机穿插提问学生遗漏疏忽之处，随机理解重点词、句。引导学生从特点和用途两方面讲解。指导学生掌握说明文的文体特点，能够找出文中介绍激光特点时使用的说明方法，并体会使用这种说明方法的好处。同时训练学生通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词、句的内涵，体会其表达效果。
四、拓展延伸，充实文本
提出问题：“生活中，你还知道激光有哪些用途”？让学生交流课前搜集的资料，培养学生搜集资料，整理资料的能力。利用课件总结“学习科学的重要性”。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
五、总结全文，激发学生情感，
今天，我们的博览会开得很成功，通过讲解员的耐心讲解，我们终于知道了激光确实是“奇异”的光。并且从大家的精彩点评中，我们也了解了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，又进一步学习了列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并从中体会到这样写的好处。 其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学会在研究激光这一科学领域中成为行家里手，传出佳音、创出辉煌。
【教学目标】
1. 采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。
2. 通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。
3. 了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点。
【教学重点】
了解作者运用了数字、举例、比较、比喻等说明方法，具体介绍了激光的特点。
【教学策略】
先放映一些介绍激光的图片、文字介绍等，让学生亲眼看看激光给我们带来的好处，并谈谈自己的感受，激发学生学习兴趣和热情。
【教学准备】
课件
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
【教学内容】
让学生通过以小组学习的方式，学习本文，了解本文的内容，了解激光的奇异之处。
【教学过程】
一、揭示课题，激趣导课
1.板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解?(指名学生交流)
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。(出示激光图片)
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、整体感知，把握文章基点
1.过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。(学生自由朗读课文)
2.过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。(出示课件：词语、多音字)检查学生生字识记情况。
3.导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解?
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”(教师板书)
三、潜心学文，品读词句意味
1.过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
(学生自学，读一读，划一划，写一写)
2.导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
(学生在小组中交流，教师参与其中)
3.集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容? 读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢!打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼;如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉;我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”(课件出示)
(1)这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉?(学生抓住“目眩”)
随机让学生理解这个词语的意思。
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受?
(学生交流体会，指名试读这段话)
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。(板书：军事)
(2)过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗?谁想来谈一谈你的体会?
(学生任选其一，交流体会。)
(3)放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。(板书：医学、测量)
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
(指名读、男生齐读、女生齐读)
(4)教师结语：通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊!
四、拓展延伸，充实文本
1.过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢?
2.学生自由发言。
3.导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。
五、教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
【作业设计】
1.抄写词语。
2.继续收集有关激光的资料。
【板书设计】
奇异的激光
最亮的光 军事
最快的刀 医学
最准的尺 测量
第二课时
【教学内容】
交流收集到的有关激光的资料，进一步理解课文内容，理解激光的奇异。
【教学过程】
一、复习：
指名读课文
听写生字词语
二、了解文章结构。
1.读第一段与最后一段，看看这两个自然与全文有什么关系?(总起、总结)
2.写作顺序是按照总分总的顺序进行说明。
三、了解本文的表达方法：
1.比较句子：
①你知道吗?现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。
②你知道吗?现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。
(通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。)
2.进行语言训练：把激光作为主语表达?
(让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。)
句子(1)：太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的;手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。
作者运用了什么写作方法?
(作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。)
句子(2)：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。
作者运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。
句子(3)：打个比方说;如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉;我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
写作方法：作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。
四、知识扩展
指名说一说自己所收集的有关激光的知识，了解激光在生活中、祖国的建设中的作用。
【课堂总结】
这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。我希望大家能举一反三，把这些方法用于自己的写作中来。
【作业设计】
用如果……就会;如果……就……;如果……就会……。练习写一段话。
【板书设计】
奇异的激光
对比
列数据
举例子
教学目标：
1、把握第七单元学习的总体目标。
2、掌握课后12个生字的正确读音，能正确规范地书写。
3、能流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
4、学生通过查找资料对激光的产生、特点、应用有所了解。激发对新科技的探索欲望。
5、学生通过读课文能整体感知，明确课文内容，体会课文的结构特点。
6、重点学习第一部分“最亮的光”，围绕“激光特别在哪里？”“激光与电灯、太阳发的光有什么不一样”这两个问题展开学习，感受激光的奇异，体会作者说明事物时语言的准确，学习举例子、作比较、列数字等说明方法并体会其表达效果，掌握分号的用法。
7、通过这一课的学习，掌握比较法、换词法等学习方法，激发学习兴趣，为下一课时的自主学习打下基础。
教学重点：
通过这一课的学习，知道课文说明激光奇异之处的各种方法并体会其表达效果。
教学难点：
通过多种形式的朗读来体会课文用语的准确，学习分号的用法。
教学准备：
课前搜集关于激光产生、特点、应用的资料。
教学步骤：
一、单元导读
谈话引入单元话题。
二、导入课文
今天让我们先去认识一下堪称20世纪影响人类的最重大发明之一——“激光”（板书）
三、检测生字掌握情况
师：在进入激光的世界之前，想看看你们对本课的生字掌握得怎样。（开火车读生字，随时纠正读音）
重点学习“凸”字的笔划、笔顺。（cai显示“凸”字的书写）
四、初读课文整体感知
1、指名读课题，板书课题，提示“异”字第三笔起笔要与第一笔起笔相连。
指名学生用一个词来解释“奇异”的意思，突出“奇异”还有与众不同，让人惊异的含义。再指名读课题，评价。
2、整体感知课文内容，感受结构特点。
师：课文围绕“奇异的激光”写了哪些方面的内容呢？带着这个问题自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。
学生自由朗读思考。
预设：a学生直接找到第一自然段。
b学生用自己的话说明，此时教师提示：文中哪一句话概括了你们说的这些呢？
板书“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”
cai显示第一自然段内容，练习朗读（对比缩减后的句子“你知道吗，现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。”体会作者重复三次“激光”是为了突出激光的奇异）
师：课文还有哪里出现了这三个“最”？（找到小标题）看课文先总写了激光的三个奇异之处，再以小标题的形式分别具体说明这些奇异之处，使课文条理更清楚，我们读起来也很明白了。除了这“三个最”还向我们介绍了激光的什么呢？（预设：a激光的应用。b学生找到具体语句，教师提炼）
小结：激光如此奇异又有如此广泛的应用，难怪在课文最后，作者会发出这样的赞叹（此时，提出课文最后一句“激光真是一种奇异的光啊！”（板书）指名读）
五、学习“最亮的光”
1、导入；现在我们一起去了解这“最亮的光”吧！
2、cai显示：“激光，是一种新型的光，是人造的光，它与太阳、电灯发的光是不一样的。它有很多特别的地方。”（指名读）从这两句中你对激光有了哪些了解？（新型的光、人造的光、不一样、特别的地方）
师：这不一样，这特别的地方不正是激光的奇异之处吗？
3、那么，激光到底有哪些奇异之处呢？带着这些问题默读课文“最亮的光”这一部分吧。
学生默读——同桌交流。
4、自学反馈。
在这一部分中说明了激光哪些奇异之处呢？——有很强的方向性，最亮的光。（随机教学）
预设：a“最亮的光”：你从哪里能感受到激光是最亮的光呢？
（1）cai“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！”从“100亿倍”（板书：列数字）这个数据想象情景，感受激光的亮度。引导感受这句话所表达的情感——惊叹，再读“激光真是一种奇异的光啊！”
（2）那么激光和太阳、电灯等发的光作比较，作者又举了个什么例子来说明激光是“最亮的光”呢？（cai“打个比方说，我们如果……以至永久失明”）你是从哪些词语或短语的比较中感受到激光是“最亮的光”的？（刺眼、暂时的目眩、严重受损以至永久失明）读出这些比较。
单独提出最后一个分句“我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久失明。”体会“以至”的意思，通过与“甚至”作比较，感受激光的威力，亮度是无与伦比的。同时体会作者用语的准确性。
师生配合朗读，突出三个“如果……就”发现句式的整齐，节奏感，分男女生读体会这中句式。
学习分号用法：三个“如果……就”就是三个假设，看看这三个单独出现时是一个完整的句子吗？（是的）但三个假设都是为了说明一个问题的——激光是最亮的光，所以当这样的三个句子放在一起时它们之间没有使用句号而是用的——分号。小结：几个表达同样内容的句子放在一起时，它们之间用分号隔开。
分男女生读这个复句。
师：激光竟然有着这样的亮度，怎不叫人惊叹（指名读“激光真是一种奇异的光啊！”）
预设b：“有很强的方向性”（板书）很强的方向性是什么意思，作者怎样解释的？（它能集中向一个方向发光）仅从这句解释能让我们体会到激光的方向有多强吗？（不能）作者还用了怎样的方法说明了激光的这一奇异之处呢？（学生找到不同，读相关语句）cai显示“比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射……它能集中向一个方向发光。”通过哪些词语的比较说明了激光有很强的方向性呢？（“四面八方”和“集中向一个方向”比较）突出“照射”“散射”辨析两个词的相同和不同，体会作者用语的准确性。指名读体会作比较对说明事物特点的作用，感受激光的奇异（指名读“激光真是一种奇异的光啊！”）
过渡：这一部分是以“最亮的光”为小标题的，为什么作者却先要说明激光有很强的方向性呢？（引导找到过渡句“由于它发光的方向集中，因此它能发出特别亮的光。”
5、小结：课文通过一个个生动的例子，在作比较中让我们感受到了知道了激光有很强的方向性；在作比较中让我们充分感受到了激光是最亮的光；在作比较中让我们和作者发出了同样的惊叹——“激光真是一种奇异的光啊！”
6、了解激光在军事上的应用。
激光是这样奇异、特别的一种光，课文用哪一方面的例子说明了激光的作用呢？（板书“军事应用”）读（cai显示“激光枪不仅能……击落敌方飞机、导弹等。”）说说激光在军事上的应用给你怎样的感受？（……）看这里也出现了分号，谁能根据前面学的关于分号用法的知识，说说这里为什么使用分号呀？
六、总结
很强的方向性、最亮的光、军事应用上的强大威力，无不使我们惊叹呀，（指名读、齐读“激光真是一种奇异的光啊！”）
七、学法总结
这节课不仅使我们感受到了激光的奇异，还让我感到同学们真的很会学，你们通过抓住课文中的关键词句，感受到了激光的奇异；通过换词等方法体会了课文用语的准确；通过朗读学会了分号的用法；学习过程中还发挥了自己的想象力。下节课，让我们用同样的热情和方法，继续探索奇异的激光吧！
板书设计：
20 奇异的激光
很强的方向性举例子
最亮的光激光
真是一种奇异的光啊！作比较
军事上的应用列数字
最快的刀
最准的尺
应用广泛
教学目的：
1、学会10个字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、把握文章结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。
4、通过阅读课文，激发学生对科学技术的热爱，培养学生的探究创新精神。
教学重难点了解激光的特点和用途，学习作者抓住事物特点说明的方法。
教学程序：
一、 导入课题：
读课题，“奇”作何解释，“异”如何理解？奇异的激光即神奇，不同寻常的激光。读出自己的理解，再次读题。有问题吗？
二、 出示本节课学习目标：
1.理解课文内容，了解激光的特点及用途。
2.学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用、基本的说明方法。
3.
三、学生自学：（教师出示提示要求）
自学要求：（直接在文中圈点划批，不用完整回答以下填空或问题。）
1. 轻声自由朗读课文，标出自然段，自学生字词。
2. 默读：课文紧扣“”二字，按顺序进行说明介绍的。激光特点
用途
1
2
3
3. 在体会激光的神奇的同时，了解说明方法（对比、列数字、举例子、打比方等），感受说明文语言表达准确、简洁、形象的特点。
▲ 自学时间为10分钟，同学们，赶紧吧！！！
四、师生讨论，检查自学效果。
打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼，如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉，我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
激光枪不仅能是人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体。激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。
1. 以上两句话在文中是为了说明激光的什么特点或用途？
2. 分别运用了哪些说明方法？
3. 句子中的标点有错误吗？有的话，请改正，并说明理由。
五、课堂小检测：
1. 默读课文5、6、7自然段，作者采用了哪些方法来说明激光是最快的刀？激光这把刀具有什么突出的特点？
2. 比较以下两句话：
①现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。
②现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。
哪一句增强了语势，强调了激光的“神奇”？它运用了什么修辞手法？
3.以下三句话有问题吗？有问题的，请改正并说明理由。
①世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。
②如果看太阳的话，就会有目眩的感觉。
③原来，房间里有一台激光测距仪，它是世界上最准的尺。
六、课堂练习：
必做题：1——6
选做题：7
教学反思：
这节课是学习蔡林森“先学后教，当堂训练”的模式，也分了四个板块，首先导入新课，出示了学习目标，给出了自学提示，这个提示我精心设计的，由浅入深，从整体上了解课文，在完成提示上的习题时，就会引起学生深层的学习、思考，解决了这些问题，就基本达到了本节课的学习目标。
在讨论学习中，顺势拿出第二张练习，是关于分号的认识与学习，在阅读中学习标点符号的使用。
最后精心设计了三题课堂小检测，引发学生更深入的理解运用知识。
存在问题：学生不太适应，问题似乎很难，解决需要较多的课堂时间。
教材分析：
这是一篇说明文。作者言简意赅地从最亮的光、最快的刀、最准的尺三方面说明激光是“奇异”的光。并且运用了下定义、举例子、作比较、列数字的说明方法，介绍了激光的特点和用途，从而更加生动形象地说明了激光确实是“奇异”的光。
学情分析：
激光这种高新技术，对于学生来说也许很陌生，但是它却在军事、医学等方面应用十分广泛，并且有着特殊的贡献，因此，应该让学生对激光有一个大体的了解。学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学习了列数字和作比较的说明方法。在本课的学习中，应让学生进一步学习列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并体会这样写的好处。
教学目标：
1、通过流利的朗读课文，掌握本课的9个生字，正确理解读写“研制、灼伤……”等词语。
2、理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
3、了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
4、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。
教学重点：
理解课文内容，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。
教学难点：
了解几种常见的说明方法，并能找出本课介绍激光特点的说明方法。
教学准备：
教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。
学生：搜集生活中运用激光的例子。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
激光，在我们的日常生活中已经运用的越来越广泛了。谁想介绍一下自己对激光的了解? （学生交流）
你们知道得还真不少。今天我们要学的内容与激光紧密相关(板书课题《奇异的激光》)，理解"奇异"。为什么说激光是“奇异”的光呢？
今天我们这堂课要举行科技博览会。在博览会上激光研究所的讲解员要向参观的人们介绍这种奇异的激光，让更多的人了解激光。同学们，你们愿意当激光研究所的讲解员吗？
[点评：语文课上要开“博览会”，学生们会觉得很新鲜，学习兴趣一下子就会被调动起来了。]
二、确定方法，自主探究。
过渡：要想当好讲解员，就必须先学习课文。
（一）学习“最亮的光”
教师提出学习要求：
1、先读这两段话，弄懂不理解的字、词。
2、想一想激光的特点和用途是什么？最好用简洁的语言概括。再分别用横线和曲线划出文中有关的句子。特别是抓住重点词句，体会它们的作用。
3、再读课文，加深对这种玻璃的认识。深入思考，变成自己的理解，准备在博览会上讲解。
（二）自学“最快的刀”、“最准的尺”
1、请同学们总结刚才的学法，自学“最快的刀”、“最准的尺”两部分。
2、学生自学。
教师巡视，随时指导学生按照要求学习课文。提醒学生通过抓重点词，理解“最快的刀”、“最准的尺”。
[点评：学生是学习和发展的主体。根据学生身心发展和语文学习的特点，教师关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。]
三、举行科技博览会
好了，现在马上举行科技博览会。请激光研究所的讲解员为我们介绍这种奇异的激光。（教师可以播放事先准备好的与课文内容相关的音像资料，帮助学生进行讲解）
1、请学生扮演讲解员进行讲解。
2、其他的同学认真听，评价一下他是否是一名合格的讲解员。
评价依据：1）他的讲解是否精练、准确？是否有很强的说服力？
2）听了他的讲解，给你留下印象最深的是什么？为什么？最好能结合重点词句来谈。
3、教师引导学生结合以下重点词句评价：
从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最亮的光|”
1）最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！
2）我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久地失明。
从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最快的刀”
1）然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。
2）用激光刀切开皮肤，可以减少流血，减轻痛苦。
从以下语句及带点的词语可以知道激光是“最准的尺”
1）它是目前世界上最准的尺。
2）你会发现它的精确度是很高的，过去任何一种计量方法都赶不上。
（教师随机穿插提问学生遗漏疏忽之处，随机理解重点词句。引导学生从特点和用途两方面讲解。）
[点评：教师要指导学生掌握说明文的文体特点，能够找出文中介绍激光特点时使用的说明方法，并体会使用这种说明方法的好处。同时训练学生通过联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。]
四、拓展延伸。
今天难得见到激光研究所的人员，我们想知道激光除了刚才介绍的用途以外，现在还有哪些用途？在不久的将来，还会有哪些用途呢？
[点评：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。]
五、总结
今天，我们的博览会开的很成功，通过讲解员的耐心讲解，我们终于知道了激光确实是“奇异”的光。并且从大家的精彩点评中，我们也了解了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，又进一步学习了列数字、作比较、下定义和举例子的说明方法，并从中体会到这样写的好处。
[教材分析]
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
[教学要求]
1、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
[教学重点]
采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容；
[教具]
多媒体辅助教学
[教学过程]
一、示课题，激趣导课
板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、体感知，把握文章基点
1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
三、潜心会文，品读词句意味
1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
（学生自学，读一读，划一划，写一写）
2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
（学生在小组中交流，教师参与其中）
3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
随机让学生理解这个词语的意思。
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
（学生交流体会，指名试读这段话）
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。（板书：军事）
（2）过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
（学生任选其一，交流体会。）
（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
（指名读、男生齐读、女生齐读）
（4）教师结语：通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、拓展延伸，充实文本内涵
1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
2、学生自由发言。
3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。
4、教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
教材分析
《奇异的激光》是北师大版语文教科书五年级下册第七单元的一篇课文。本单元的单元主题是“火与光”。
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的说明文，作者采用总分总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用。运用举例子、作比较等多种说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
教学目标
1、理解课文内容，了解激光的特点，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。
2、通过各种途径搜集有关激光的信息资料，培养搜集资料的能力。
3、了解作者运用了列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，介绍激光的特点。
第一课时
【教学目标】
1、阅读课文，了解课文内容。
2、培养搜集资料的能力，激发学生交流的兴趣。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学习本课生字。
【教学过程】
一、导入
今天我们要学习一篇新课文（板书课题：奇异的激光）齐读课题！
每一个词都由它自己的感情色彩，等同学们学完这篇课文，再念这五个字，感觉就不一样了！
二、生简介课前搜集的资料（可多说一些）
三、初读课文，扫清字词障碍
1、请同学们自由朗读课文，注意把课文读通顺，读准确，特别注意生字的读音。
2、检查生字
（1）这篇课文生字不多，只有9个，我们一起来读读，每个字拼读三遍。
（2）请大家看到“凸”字，它有5笔，伸出手指跟着老师一起写。第一笔是 横 ，第二笔是 竖 ，第三笔是 横 ，第四笔是 横折折折 ，第五笔是 横 。（写生字笔顺：先左后右、先上后下）
四、齐读课文，了解本文构段方法
1、我们一起来嘟嘟课文，边读边想想课文在写作手法上与别的课文有什么不同。
2、我们发现这篇课文采用小标题的方式分别介绍激光的特点。用小标题有什么好处？
3、读第一自然段和最后一段，看看这两个自然段与全文有什么关系？（总分总）
4、我们在写作的时候可以用上。
五、结课
课文的题目是奇异的激光，为什么说激光是“奇异”的光？我们下一节课再来讨论。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习《奇异的激光》。作者为什么说激光是“奇异”的激光呢？
二、深入学文，掌握激光特点
（一）请同学们自主学习，选择自己喜欢的激光的某一特点读读，完成以下任务：
1、你读的这段内容介绍了激光的什么特点？
2、你为什么喜欢他的这个特点？
3、文中作者用了什么说明方法来介绍激光的这一特点？请找句子说明。
4、请你有感情地读读这段内容。
（二）汇报
三、理清课文内容
四、看录像
五、课堂的时间是有限的，但激光的奥妙却是无穷的。有兴趣的同学可以去搜集资料研究研究。
教学评价：
第一课时：1、对激光的初步认识学生铊即可，师不必先拓展。
2、初读课文气氛很好，师巡视不错!
3、“凸”有几笔？问得啰嗦，笔画指导到位！
4、激光的哪些信息？可以改成从哪些方面来介绍激光的？三个标题应由学生说。
5、今天课堂上发言的孩子多了！
6、小标题的作用是什么？（问得好！）
7、能介绍科普说明文的知识，很好！
8、总分总的讲解显得啰嗦
9、为什么总分总？（又绕了！）
10、板书（小标题、总分总）
11、激光为什么是奇异的？（问得不清楚！）
第二课时：1、三部分内容人数差不多该怎么评价？（可按顺序上)
2、注重朗读的指导、评价，很好！
3、陈家豪的回答可起很好的示范性（先说说明方法再说作用）
4、哪些同学选了最快的刀？站起来！语气太硬，不亲切！
5、这一部分又使用了哪些方法呢？（注意语句的艺术性、感染力）
6、最快的刀讲得太多了！
凸透镜——激光？知识性错误！
7、学生的注意力分散，学习兴趣降低，该怎么控制？（可通过声音的抑扬顿挫来改善）
8、刘乐琪多次发言，学了好几个部分应表扬！（还有邵樱）
9、注意说话的抑扬顿挫，让学生时刻保持高度集中！
10、看视频前应设置一段语言，以防止学生课堂纪律乱（乱了就很难收回来了！）
11、最后的纪律太糟了！
说明文教学中的“读学分开”——《奇异的激光》教学反思
《奇异的激光》是一篇说明文，下面，我粗浅地谈一谈在这节课中对“读学分开”教学模式的尝试应用。
一、“读”什么
本文用生动、形象的语言和实例，从“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”这三个方面分别说明激光的三个特性：激光具有很强的方向性、激光经过凸透镜的汇聚可达到超高温度、激光的速度很快以及激光沿直线运行。
我想，孩子如果能够从课文中感受到激光的“奇异”，并从文中总结出激光的特性，应该算是“读懂”了吧？
所以，我在学生初读课文之后，让学生畅谈对“激光”的印象，学生列举了许多实例，我顺势将着眼点落在“最亮的光、最快的刀、最准的尺”上，并板书下这三个关键词，结合课题总结到：“这真是奇异的激光呀！”了解“奇异”的一方面含义——神奇的特点。并进一步导读：“为什么激光被称为‘最亮的光、最快的刀、最准的尺’？”引导学生选择其中的一部分自读自悟，并辅以批注。在汇报交流的环节，学生说得杂乱而无章，我一步步设问，引着学生将激光的三方面特点总结出来并应用因果的关联词语将语言串联了起来。接下来，我对课文进行拓展，引导学生说一说激光的其它特点以及用途。最后再回扣到课题中“奇异的激光”了解奇异的另一方面含义——神奇的应用。我想，课上到这里，“读”的任务应该完成了吧？（之所以用问号，是我对“读”的深度与广度的把握也不太肯定，请大家看后给点意见。）
二、“学”什么
说明文中“学”的内容，我想应是以下几方面：生动、准确的说明方法；清晰、完整的文章结构；严谨的说明语言等。
“学”的环节需要学生的自主探究学习的热情，依据这篇课文，我从比较阅读入手激趣。
上课伊始，我以复习导入，总结出了“最亮的光”“最快的刀”“最准的尺”这三个方面，并让学生回顾了藏在这三个小标题之下的激光的三个特性。并出示课件将这三个特性用简炼的语言连缀成一段话，找学生读一读。读过之后，我问到：“你学得我这篇缩水的说明文与作者的文章相比，哪一个好一些？好在哪里？”学生众说纷纭，有说“激光经凸透镜汇聚温度很多，到底有多高，并不知道。”有的说“激光到底有多亮，亮到什么呈度没有作者写得清楚。”还有的说“这样写就解释不了激光为什么是最亮的光、最快的刀以及最准的尺了。”我顺势导学，问到：“看来还是作者写的这篇说明文让大家喜欢，那么，作者运用了什么样的方法将激光的特性写得那么的准确而生动呢？选择其中的一部分，自己细细读一读，并做好批注。”
学生在汇报时，从词句的角度入手，涉及到生动而准确的说明方法的运用和准确的语言上。我又引导着学生感受到“最准的尺”这一部分的开头与其它开头的不同，体会其设置悬疑、吸引读者的作用。从篇章的角度入手，我又引导着学生发现了文章总-分-总的结构特点，以及“小标题”的妙用。
三、困惑
1.两课时上下来，相比较于之前的《献你一束花》《凡卡》《普罗米修斯》等记事、抒情的文体来说，“读”得比较轻松也容易把握。但“学”得比较杂乱，对“学”的内容应用所侧重吧。就这篇说明文来说，侧重点应放在“说明方法”“小标题”的教学上。
2.对于文章含义较深刻的文章，如何把握“读”的深度与广度，教师怎样提高自身读文的能力？请各位老师给予指导。
<奇异的激光>教学反思
本节课采用多种方式让学生感悟了祖国语言的精妙，学习了说明文的说明方法，教给了学生学习说明文的学法。在教学中能够根据抓住学生的疑问和不懂之处，及时调整课堂教学。但很明显地存在着很多不足。
一、备学生不够充分
主要表现在以下几个方面：
1、孩子课前预习课文读得不熟练、准确。主要在课前老师只是布置孩子自己读书，早晨集体读一读，没有进行检查与督促，更没有关注孩子个体，学生读得不太熟，导致上课时底气不足，不太自信。
2、关于说明方法我总感觉很简单，可是，孩子们却忘了很多，甚至与非说明文的方法混，导致上课时不敢大胆发言。课堂上补充复习后，孩子明显自信心增强。
二、教师教案不熟，激情不足，课堂调控能力亟待提高。
如，在一开始，我出示了这样一组句子
现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的刀是激光。
老师改为：激光是世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺。哪一种表达方法更好？
“王子豪提出老师改动的好，语言表达清楚、简练。”这是个很有思想、见地的孩子，其实，她说的不无道理。当时，我只是追问课文中的说法是第一种，是个什么句子？有什么好处？这种处理显得生硬、没有给回答问题的学生肯定和鼓励，实在欠妥。现在想来，如果老师当时这样引导会更好：谢谢你对老师肯定，我改得这么好，可惜书上没有这样写，大家都同意的话，咱们把课本改过来行吗？（生一定会回答“不行”。）为什么？咱们，大家再读读书中的句子，有什么特点？
接着感悟句子的特点，效果会更好。
另外，课堂容量也不大。
《奇异的激光》教后记
今天，上的是一篇老课文《奇异的激光》，以前教人教时也遇到过，只不过那时叫《激光》，新版教材加上“奇异”，我想，是为了引起小读者的兴趣吧。
教材内容也在原有基础上稍做变动。用三个小标题分别概括了激光的三个特点：最亮的光，最快的刀，最准的尺。全文采用总——分——总的构段方式。
上课时，我从课题入手，“为什么说激光是奇异的光？”这也是课文后的一道思考题。把问题交给学生，让他们在预习基础上再次自读课文，一边读一边勾画相关语句。然后，组织同学交流，在学生交流时，指导学生弄明白，为什么激光是当前世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺，分别有什么用途。
课后第二题，关于文章说明事物的方法，本来想在下一个环节讲的。可是，张琦在讲到“奇异”时，说，“这里，作者用比较说明的方法。”于是，我将他的发言板书了下来——比较说明。因为上学期学习《太阳》一课时，了解了说明事物的方法，像比较，打比方，数字说明，举例说明等等，学生受到了启发，在谈到激光“奇异”的特点时，都指出了这里作者运用了怎样的说明方法。于是，我又相机一一板书。这样，课后两个问题得到了解决。
这是一篇科普知识的文章，学这类的文章，一方面是了解关于激光的知识，一方面要学习说明事物的方法，还有一点就是激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学，服务人类的远大理想。于是，在学生交流之后，我问他们，同学们，除了课本上的介绍，关于激光，你还知道些什么呢？有的学生谈了从书中得到的关于激光的知识，有的则交流了昨天预习查阅资料所得，看到同学们这么有兴趣，我也向他们介绍了激光的应用以及激光的美容知识。学生情绪高涨时，我看时间快下课了，鼓励他们去查阅资料，了解更多的关于激光的信息，如何你有兴趣，还可查阅其他高科技的信息。鼓励学生去探索，去求知，去到课外广阔的语文天地学习，是我们语文老师的责任。
瓶子提到了练习进课堂，我觉得很好。以前听崔峦先生讲，课堂上要“动天君”。于是，每节课我都让学生写写批批注注。但是，真正在课堂上练笔的机会好象很少。像这课，完全可以设计让学生用学到的说明方法介绍一个事物，如等离子或其他什么。但是，备课时忽视了。以后要注意。
一. 教学内容：
第七单元：火与光
课文：《普罗米修斯的故事》、《奇异的激光》、《灯光》
《普罗米修斯的故事》
二. 教学目标：
（一）知识目标：
掌握本课生字词。
（二）能力目标：
1. 理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。
2. 感受普罗米修斯受难的情景，加深对英雄行为的理解。
（三）情感目标：
有感情地诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。
三. 教学重点： 体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
四. 跟老师一起学
1. 初读课文，整体感知
读课文，注意读准字音，把句子读流利。
2. 说说课文主要讲了一件什么事？
3. 再读理解，理解文章思路：读课文，找出普罗米修斯的英雄行为，主要表现在哪些方面：
4. 默读思考：文中描写的普罗米修斯受难的情景给你留下怎样的印象？为什么能留下这么深的印象？
5. 想象普罗米修斯在忍受这些折磨时会想些什么？
6. 带着对普罗米修斯的崇敬之情朗读18段。
《奇异的激光》
一. 教学目标：
（一）知识目标：
学会10个字；
（二）能力目标：
1. 默读课文，理解课文内容；
2. 把握文章的结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用的基本说明方法。
（三）情感目标：通过阅读课文，激发对科学技术的热爱，培养探究精神，创新精神。
二. 教学重点：了解激光的特点与用途。
三. 教学难点： 怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。
四. 跟老师一起学
1. 读了课题，你们产生了什么问题呢？奇异是什么意思呢？激光是怎样的奇异呢？下面我们来快快读书吧！
2. 读课文，把课文读通顺、读正确，尤其注意生字的读音。同时，看一看课文是从哪几个方面介绍奇异的激光的？
3. 学习课文
（1）课文从哪几个方面介绍激光的奇异？
（2）了解文章结构。
①读第一段与最后一段，看看这两个自然段与全文有什么关系？（总起、总结）
②写作顺序是按照总分总的顺序进行说明的。
4. 文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们该深入细致地走进奇异的激光了！
5. 精读课文
学习第一段，了解语言的表达方法：
（1）比较句子：
①你知道吗？现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。
②你知道吗？现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。
（通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。）
（2）进行语言训练：把激光作为主语表达。
（让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。）
学习最亮的光的部分，看看它奇异在哪里。
读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，划一划，读一读，想一想。
句（1）：比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。
体会激光具有很强的方向性，能集中向一个方向发光。同时了解写作方法。作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。
句（2）：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。
体会激光最亮，抓住100亿倍这个数据来体会，同时通过读来加深感受。并了解作者运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。
句（3）：打个比方说；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以致永久地失明。
进一步体会激光是最亮的，同时了解写作方法，作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分号的作用。
了解最亮的光在军事中的作用。
6. 了解激光在生活中、祖国的建设中的作用
7. 这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。
①用如果……就……；如果……就会……。练习写一段话。（这个练习可以帮助我们既学习用关联词说话，又学习写排比句式，还练习使用分号，一举三得）
②上网查资料了解有关激光的知识。
《灯光》
一. 教学目标：
（一）知识目标：
学习本课生字新词。
（二）能力目标：
感受文章首尾呼应的写作手法。
有感情地朗读课文。
（三）情感目标：
抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。
二. 教学重点：
1. 从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2. 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
三. 跟老师一起学
1. 每当夜幕降临，大街小巷到处灯火辉煌，但是在那炮火连天的战争年代，人们是多么渴望灯光啊！今天就让我们翻开历史的一页，重温革命先烈为此而做出的巨大牺牲。
2. 结合上下文理解：憧憬、千钧一发等词语。
3. 朗读课文，思考课文讲了一件什么事？
4. 指导分段
5. 读课文，试着读出自己的感受。
6. 《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。
7. 读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？
（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）
8. 读往事这部分内容，事情的起因、经过、结果。
9. 默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。
10. 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
11. 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
12. 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样光亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。
13. 这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
14. 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
15. 重点句子
（1）质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
（“千万盏灯”——这么多的灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）
（2）郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习环境。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒
2025年小学科学教案四年级(实用十四篇) 
