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（学生朗读）
生：“眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”
师：你能告诉大家你为什么找这一句?
生：“魂牵梦绕”这个词可见钱学森时刻想念自己的祖国，日有所思，夜有所梦。
生：“多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”从这句话我感受到钱学森恨不得立刻投身到祖国的火箭研究事业中的那份迫切心情。
生：读“屈指一算”这个词，我仿佛看到钱学森在船上一边焦急地走来走去，一边掐着指头计算着已经在海上航行15天了，到底还要航行多久才能回到自己亲爱的祖国那心急如焚的样子。
师：同学们真会读书!一起读这段话，相信大家一定能把钱学森迫切回国的心情读出来。
（有感情地读）
生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”可以看出钱学森时刻心系祖国。
师：是的，这句肺腑之言，让我们直接感受到钱学森那颗赤诚的爱国之心，钱学森这句话是在怎样的情况下说的?
生：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
（师补充介绍：1939年，钱学森曾任加州理工学院副教授，麻省理工学院空气动力学教授）
师：当时钱学森是怀着怎样的心情说这句话?
（学生默读、思考）
生：他很自豪，他为自己是中国人而感到自豪。他在为回到祖国后能替人民多做点事做着准备。
（生朗读出自豪之情）
生：我认为钱学森当时心情应该很沉重。因为当时我们的祖国各方面都很落后，钱学森深感肩上的责任重大，为了能让自己的祖国早日强大，他发愤学习。
（生怀着沉重的心情朗读)
［点评：教师摒弃了烦琐的分析，注重培养学生整体把握文本的能力，培养学生在朗读中感悟的能力，从而使学生对教学内容产生独特感受，学生的个性得到充分展示，学生的主体性得到了充分的体现。］
师：同学们的见解很独特。从哪儿可以看出钱学森在美国做着准备?
生：他成为了冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。
师：钱学森在成为冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手时是怎么想的?
（学生动笔后交流）
生：现在美国的科研条件这么好，我要珍惜这个机会，多学点知识带回祖国去。
生：趁着做冯•卡门教授学生的机会，我要好好学习，这样回国后才能更好地从事我国的火箭研究事业。
生：我可不能迷恋这里的优厚待遇、富裕生活，祖国正等着我回去呢!
［点评：这是一个启发学生想象的问题，旨在让学生在主动积极的思维和情感活动中，对文本有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，并从中产生“独特的感受、体验和理解”。］
师：还有哪里可以看出钱学森归国的愿望越来越强烈。
生：“早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。他向留学生们袒露了心迹。”这句话中的“早日”，使我们感受到钱学森迫切回国的心情。
生：“用自己的专长为祖国建设服务”可见钱学森很想用自己的专长建设祖国，为祖国作贡献。
师：这是钱学森心中所想，多么迫切想回国呀，读出他的一颗迫切之心。
师：钱学森是在祖国怎样的情况下说这句话的?
生：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只有困难，没有条件。
师：祖国当时的处境与钱学森当时在美国所享受到的优厚待遇形成了明显的——
生：对比。
师：（引读）钱学森诚恳地说：
生：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。
师：反复朗读这段话，你从中对钱学森又多了哪些了解?
生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了。”可以读出钱学森对祖国终于解放感到非常高兴。
生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来了”中的“终于”说明祖国从黑暗走向光明非常不容易，祖国急需建设。
生：“我们是应当回去的”说明钱学森不仅觉得自己应当回去，他还号召劝导留在美国的中国留学生回去。
师：有感情朗读这段话，读出钱学森回国的坚定决心。
师：祖国刚从黑暗走向光明，要钱没钱，要设备没设备；美国方面又是怎么对待钱学森回国的？
生：美国海军的一位高级将领说：钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!
师：这位美国海军的话是什么意思？
生：钱学森是一个杰出的人才，他一个人就能抵得上五个师用处。让钱学森回国，美国就少了一个杰出人才为美国服务，而中国却多了一个杰出人才为国做贡献。
（师补充介绍一个师相当于多少人，感受钱学森是个威力无比的人才。）
师：然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过，经过5年的漫长岁月，在周总理的关怀下，终于在1955年9月17日踏上了归程。
“终于”说明了什么？
生：钱学森克服重重阻挠，在周总理的帮助下，好不容易才回到祖国。
师：齐读第五段。
师：那么他回国后为我国的科学事业作出了哪些贡献呢？
（生齐读课文最后一段）
师（小结）：钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，他放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的火箭和导弹的研制作出了卓越的贡献。回顾钱学森的一生。
（出示：
1911年，出生于上海
1929年，考取了上海交通大学
1935年，到美国麻省理工学院攻读航空专业
1947年，成为麻省理工学院最年轻的教授
1955年，回到了日思夜想的祖国
1964年，我国自行研制的中程导弹——“东风2号’发射成功
1982年，首次潜水艇水下发射运载火箭获得成功
1989年，国际技术与技术交流大会授予钱学森“世界级科学与工程名人”、“国际理工研究所名誉成员”
1991年，中华人民共和国国务院、中央军事委员会授予钱学森“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章）
此时，你想对钱学森爷爷说什么？
生：钱学森你真伟大。
生：钱学森，你是一个爱国之士。
生：钱学森，你爱祖国高于一切。
［点评：有吸纳就有倾吐。一步步走来，学生心中已积蓄了丰富饱满的语言和情感，需要倾吐的机会。这时，他们会尽情地抒发爱国的情感，表达对钱学森爷爷的崇敬之情，在赞美别人的同时净化和提升了自己。同时，学生又一次站到了新的高度上认识和评价钱学森，真正学有所获、学有发展。］
师：以“钱学森爷爷，我想对你说”为题写一段话或为钱学森制作一张名人卡片
［总评：发掘语言因素，体悟人物情感。当学生能真实地走入人物的内心世界，文本语言就会自然地流入学生的内心，在语言文字的背后，学生就会看到一个令人崇敬的钱学森，从而设身处地为钱学森着想。用心去感受人物的内心，人物形象就会立在学生的心中，学生也就成了文本的知音。
当学生阅读文本，走进文本的形象世界、情感世界，就会在感受和体验中与文本产生情感的沟通、心灵的问答和意识的整合。文本言语所负载的思想与情感、心灵与生命、精神与灵魂在对话、交流和沟通中复活了，人物形象才有可能进入孩子们的精神世界，进而使形象化的语言也进入孩子们的语言世界，使孩子们的语言和精神一同发展。］
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的教育。
教学重点难点：
1、理解钱学森为什么要回到祖国。
2、 能抓住钱学森的语言进行品读理解，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教学准备：
1、课件
2、《我的中国心》录音。
教学过程：
一复习导入
1. 上节课我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（齐读课题）
2 古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？（学生默读课文，圈画）
二精读感悟
1 你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。……）（我们日夜盼望着的，……）
2 第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。
假如你是钱学森，你会怎么想，怎么做呢？
3 那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。
a钱学森说“这一天”指的是什么时候？
b联系上下文说说，“为什么我们是应当回去的”？
4 可钱学森的回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。
听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说---（出示齐读）
一个师有多少人？猜猜看。
“绝”字什么意思？
读了着句话，你还知道了什么？
（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。）
他们会怎么留？请你想象一下。
（设计意图：让学生发挥想象，说说当年美国政府采取的各种手段，让学生体会到钱学森回国之路的困难，也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。）
受到如此的折磨，假如你是钱学森，你会怎么做？
有一首唱遍中国大江南北的歌曲，正唱出了钱学森的心声。——播放歌曲
你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说
小结：一行行歌词，说出了钱学森的心声，一句句歌声，唱出了钱学森的爱国情思，一个个音符，流淌出了钱学森的归国信念。
经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
钱学森回国后，为我国———（出示最后一节）
三、大赞“钱学森”
1、美国的海军高级将领说钱学森抵得上5个师，这远远低估了钱学森。谁能联系课前资料来赞赞钱学森？
（1）指名一学生读。
（2）哪句话是对钱学森的极高评价。 （以一人之力换一国之力。）
2、我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。钱学森现在还活着，他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个特殊的颁奖典礼。
（1）请同学们拿出课前下发的纸，先根据提示用心写好颁奖词。
（2 ） 让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。（读颁奖辞。）
（他，放弃了优厚的待遇；他，毅然回到了祖国；他，取得了累累硕果。他是谁？他就是一心报国的钱学森。）
（3）让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森！让我们把这个名字铭记心间——钱学森！
三作业：
20世纪50年代，海外学子（例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家）不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
教学反思：因为在后面的教学中重点是抓住钱学森说的两次话来教学的，其他地方照顾得就比较少，把课文中一些非重点也一带而过。我主要从以下方面进行教学：学习钱学森的两句话。这一部分是本节课的重点。第一段语言，我主要让学生明白钱学森在说这段话时，正享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。说明他心中时刻装着祖国。通过补充资料真切地感受到钱学森一颗报效祖国的赤子之心。第二段话通过体会留学生说的话以及回想前面钱学森当时在美国的条件来丰富钱学森在学生心中的形象。最后通过讨论美国海军高级将领说的话，进一步明白钱学森爱国之深，归心之切。虽抓住了重点教学法，但我觉得不能够让学生深入地理解课文内容，也未能够面向全体。希望自己以后能有效地提高教学水平。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会读会写5个生字，理解词语的意思。
3、理解钱学森说的前一句话，体会钱学森回国的坚定决心，凭借课文具体的语言材料，体会钱学森语言中包含的爱国之心。
教学重、难点：通过体会钱学森的语言，感受他回国的坚定决心。
教学过程：
一、导入课文，初识钱学森
1、教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。
2、板书课题，齐读课题。
师：他就是世界著名的科学家——钱学森。（板书课题：钱学森）让我们响亮地呼唤他的名字（齐读课题）。刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的情景。（板书：回国）
[评析：教师深情的朗诵文章的第一段来导入新课，让学生在初识钱学森时，就对钱学森充满了好奇，这个日夜想着回国的人到底是谁，为什么这么焦急？……一连串的问题在学生心中形成了强烈的阅读期待。]
3、初步感知，走近钱学森。
（1）默读钱学森简介。（课件演示）
（2）过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。
（3）温馨提示：a、读准字音，读顺句子，读通课文。
b、选择你感兴趣的段落或认为写得好的段落多读几遍。
c、思考：文章写了一件什么事？用一两句话概括出来。
（4）检查自学情况
a、随机检查课文中的生字。重点指导：“富裕，赴”的读音和意思。
b、考察学生对课文主要内容的了解。
[评析：高年级第一课时的教学也不应忽视字词教学，尤其是对于典型的、难以掌握的字词，如对“富裕，赴”的教学，就有必要在课内指导一下。至于读书，一定要让学生读熟、读透，这便是人们常说的“书不读通不开讲”。]
二、品读感悟，走进钱学森
1、指导学法，布置学习任务
这是一篇写人的文章。写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等（出示）。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？（语言）
（出示）自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到写什么？在他的语言旁写写你的感受。
[评析：教学不是学生消极被动地接受。而是在教师的引导下，学生主动地对所学内容进行探索、消化、建构的过程。教师先教给学生学习写人文章的学习方法，再让学生在阅读的过程中，积极地与文本对话，从文本的语句中挖掘文字背后的东西。语文教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习奠定基础，极为重要的一环就是让学生逐步掌握学习的方法、学习语文的方法，养成良好的学习习惯。]
2、你找到钱学森说的话了吗？指名读。（出示：我是中国人。……）（我们日夜盼望着的……）
3、第一段话钱学森是在什么情况下说的？谁来读读相关语句，谈谈你的感受。
引导：
当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。
（1）钱学森在美国享受哪些优厚的待遇？（有很高的工资，有很高的荣誉……）
有哪些富裕的生活条件？（穿西装，穿皮鞋，有轿车，有洋房……）
有哪些优越的工作条件？（有足够的实验资金，有先进的实验设备，有名师指导……）
（2）有这么好的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引读：（他说：“我是中国人。……”）
（3）如果当时他回到中国，会面临什么情况？（要设备没设备，要钱没钱，连肚子都填不饱……）
（4）这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：（他说：“我是中国人。……”）
[评析：让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国心，并通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩。至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他们的情感历程。]
（5）钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么？
说话训练（出示）：
a、当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了；
b、当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在；
c、当时，钱学森；
[评析：通过想象写话，，让学生完成角色的置换，直抵钱学森的内心深处，与钱学森一起做好回国的准备，为祖国的未来准备着。词语的丰富内涵被解读得淋漓尽致，词语教学力透纸背。]
（6）过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都是为了回到祖国能为人民多做点事。再来读读他说的话。
（7）从他的语言中，你体会到了什么？（他所有的努力都是为了祖国；对祖国的爱；为了祖国，他甘愿放弃一切……）
（8）小结：我们的祖国虽然贫穷落后，但钱学森一心想回的是祖国。（板书：回国）虽然远隔万里，却心系祖国，心永远是中国心。（板书：中国心）让我们一起来读读他的心声。（齐读：我是中国人。……）
（9）有一首歌唱出了钱学森的心声，也唱出了我们所有中国人的心声。（音乐响起《我的中国心》）
（10）听着这熟悉的旋律，你仿佛看钱学森在干什么？
（11）下节课，我们用同样的方法来学习钱学森的第二句话。
[评析：教材只不过是个例子。教学过程不只是解决文本问题的过程，更激发学生进一步探究阅读的兴趣，带着问题走出课堂，走进生活。]
三、布置作业。
1、抄写本课词语，有感情地朗读课文。
2、寻找爱国人士的资料，说说他们的故事，积累一些爱国名言。
板书：
回国→回国
钱学森
中国心
[评析：板书是微观的教案，是教学中的“眼睛”与“窗口”，是传递教学信息的有效手段，是教学中的一门艺术。板书是教师在课堂教学中的无声语言，是书面语言的一种形式。是沟通教材编排思路、教师教学思路、学生学习思路的桥梁，是提示旧知与新知之间的内在联系，体现新知的生长点，激起学生探求新知的欲望。本文的板书简洁而精辟，用箭头表现钱学森回国的急切心情，而驱使他回国的原动力正是他那颗拳拳的爱国之心。它起到提纲挈领的作用，能使学生深入了解文章的层次结构，抓住重点、难点，透彻理解课文内容，便于记忆，起到培养学乍的概括能力的作用。好的板书，是教师深入钻研教材、认真科学地钻研教法的结晶。]
文本解读：
《钱学森》是苏教版六年级上册第19课。课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素。这是一篇写人的文章，通过人物的语言，，体现人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。
设计理念：
通过老师有感情地引读课文、课件演示等多种形式，激发学生学习本文的兴趣。通过呈现学习任务和学习方法，引导学生自主探究学习，感受写人文章的方法，学习写人文章的结构。通过学习钱学森的第一句话，体会钱学森的爱国热情，感悟课文所蕴涵的人文精神，，培养学生热爱祖国的思想感情。
一、说教材：
1、教材分析：本文是苏教版语文六年级上册第六单元第二篇课文。本单元所选的名家之作，反映了不同时期，不同国家，不同身份人的爱国之情。让学生感受爱国报国的赤子深情。
《钱学森》一课记叙了我国导弹之父——钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时时刻刻不忘记祖国的高尚情怀。学习本文，是要让学生们受到爱国主义、人文主义的熏陶。
2、教学目标：（1）能准确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过语言文字的训练，体会钱学森爱国的思想感情。
3、教学重难点：体会钱学森爱国的思想感情。
二、教法、学法：
课文是按照一明一暗两条线索组织材料的。明线是时间顺序，作者从钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历。暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情，文中钱学森的两句话是全文的关键句。抓住这两根线索，就理清了课文的结构层次和情感变化。
课堂上我紧紧抓住钱学森 “热爱祖国”这一个特点，展开了整堂课的教学。
阅读教学要鼓励学生张扬个性，大胆想象。这种想象不是搞“无土栽培”“无根培植”，而是紧扣课文内容，让学生在自由朗读中积极思考，并在讨论交流中，使情感和认识都得到升华。课一开始，我就带领学生回忆课文，让学生对钱学森的热爱祖国有了一个初步的感知。接着让学生带着问题去读课文：文中哪些地方体现出钱学森是一个具有爱国的思想呢？让学生划一划、读一读、想一想，并把体会到的用简洁的语句做批注，学生与文本进行了一次对话。学生阅读文本之后，我并不急于让学生起来交流，而是让学生把找到的句子读给同桌听，并说说自己的体会。在这一过程中学生与学生之间进行对话，阐述他们对于文本的理解，使得他们的体会得到了互济，思维得到了拓展。在此基础之上，再请学生起来集体交流，此时学生的回答显得充实许多，交流也流畅得多。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。在学生交流的过程中，我积极当好组织引导者的角色。
比如在学习钱学森所说的：“我是中国人，我现在所作的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”时，我先让学生读出钱学森的爱国之情，然后让学生联系上下文去理解，他是在什么情况下说这句话的？由于这一句话是体现钱学森爱国精神的重点，因此，我又设计了一个填空习题：钱学森宁愿放弃（ ），也不愿放弃（ ）。他现在所作的一切，都是（ ）。帮助学生进一步去体会钱学森的那颗心系祖国的赤子之心。在这样一步一步的引导下，学生也是一次比一次读得到位，体会得深刻。
又比如，在教学另一句钱学森所说的话：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女们共同去创造，我们是应当回去的。”这句话的理解，我同样也是让学生联系上下文去理解，谈体会，在这里还设计了一个想象练习：如果你是那位留学生，你听了钱学森的话你会怎么想？这个问题的创设，不仅是锻炼了学生的口语表达能力，同时留学生态度的转变也更能体现出钱学森这一颗拳拳报国之心的强烈。没有直接点明，却使学生在潜移默化之中得到了情感的熏陶。
此外，我还通过抓住美国海军高级将领的话中“五个师”和“绝不能让他离开美国”这两个点作为“楔子”，直接深入文本的深层，与学生的思维产生碰撞。“五个师”到底有多少人？我用具体数字作了形象的说明，在他准备回国到真正回国的过程中钱学森到底遭到了哪些阻挠，课外资料的搜集再一次使学生对于钱学森坚持回国的心产生了碰撞。
学习就是要培养学生的创造力，而创造力主要依靠求异思维。在结尾之处的教学我是这样设计的：让学生看课本上的插图并想像，“现在，满怀壮志的钱学森乘着轮船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖国，想到自己即将踏上热爱的故土时，他是多么激动啊！那他会想些什么？说些什么呢？”让学生看图想象延伸，不仅练习了学生的说话能力，发展了思维，也让学生进一步感受了钱学森的浓浓的爱国之情。在此基础上，我又说：“他那浓浓的爱国热情和拳拳的报国壮志深深鼓舞了我们。此时此刻，你想说些什么？”学生在表达对钱学森的爱国之情的钦佩之情的同时，其实是与钱学森走得更近了。
教材分析
本文讲述了钱学森放弃国外优厚的待遇 、富裕的生活和优越的工作条件，毅然回国投身于祖国的科研事业，为我国远载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越贡献的事迹。全文字里行间都洋溢着钱学森满腔的爱国热情，展示了一位科学界的伟人风采。
课文的语言简介、朴素，通过人物语言体现人物的思想感情，塑造人物形象。文章在写作顺序上，作者采用了倒叙的手法，从“魂牵梦绕”、“多么希望”等词语开篇，奠定了全文的感情基调。
学习目标
1、学会本课生字5个，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能找出课文中钱学森说的话，抓住关键词体会人物内心的思想情感。
学习重难点
1、抓住人物的语言等描写，感受钱学森内心强烈的爱国热情。
2、学习课文倒叙的方法，感受倒叙手法的好处。
资料链接
钱学森是新中国爱国留学归国人员中最具代表性的国家建设者，是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”、“中国导弹之父”、“火箭之王”、“中国自动化控制之父”。中国国务院、授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号，获中共中央、国务院颁发的“两弹一星”功勋奖章。
第一课时
课时学习目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.联系上下文或查词典理解由生字组成的词语。
3.整体感知，给课文划分段落。感受倒叙写法的好处。
教学过程
【预习导学】
1、读准下面的字音
袒露（lù） 运载（zài） 卓（zhuó）越 一望无垠（yín）
2、看拼音，写词语
é tóu fù yù bēn fù chéng kěn yí wàng wú yín
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
tǎn lù yùn zài zhuó yuè róng yù hún qiān mèng rāo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
3、解释下列词语
劈波斩浪 魂牵梦绕
袒露 屈指一算
4、查查资料，试着填一填：
中国导弹之父——（ ） 杂交水稻之父——（ ）
炸药之父——（ ） （ ）之父——（ ）
5、读准字音，通读全文，想想课文主要写了什么？是按什么顺序写的？
【课堂研讨】
一、谈话导入，板书课题：
1、同学们，20_年9月25日是特殊的日子，中国成功实施了神舟七号载人航天飞行，中国人的足迹第一次印在了茫茫太空。到底是谁为祖国的航天事业做出了开创性的贡献？他就是——钱学森。（齐读课题）
2、同学们，通过预习你对钱学森有哪些了解？谁来简单地介绍一下。
*谁知道什么叫中国导弹之父？
你还知道别的之父吗？
3、是啊，怪不得20_感动中国人物的颁奖词中这样写道：（师诵）
（出示颁奖词：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。）他就是——钱学森。（再读课题）
4、反馈预习导学。
强调“裕”的偏旁是衣字旁。
二、整体感知，理清文脉.
1、轻声读课文，思考：课文以人名为题，写了他的什么事？按什么顺序写的？能找到相关提示吗？
交流：
（1）课文是按什么顺序写的？
在文中快速圈划出表示时间的词语。提示：关注有没有更简洁明了的时间顺序。
（2）概括每部分内容。
（3）课文主要写了什么？
2、围绕钱学森“归国”这一中心事件，我们能很快理清课文的脉络，那就是“归国之时”“归国之前”“归国之后”，这样可以分为三个部分。
三、精读课文第一段
1、读第一段，从中你感受到了什么？
是呀，钱学森非常热爱自己的祖国，他迫切想回到祖国为祖国出力。我们一起来看第一段，哪个句子可以看出他归心似箭？用笔画出来。
2、交流，抓住重点词语“魂牵梦绕”“多么希望”。
3、指导有感情地朗读第一段。
4、了解倒叙写法
按照时间先后的顺序来看，是不是作者写倒了？
引导学生联系平时看过的相关故事或电影，了解这是一种倒叙的写作方法，它可以引起读者的阅读兴趣，设置悬念，增强表达效果。
那么，这里作者采用倒叙的手法，把钱学森归国时摆在最先写，是想要增强什么样的表达效果呢？（钱学森对祖国的热爱之情）
【当堂训练】
阅读感悟
在 的大海上，一艘巨轮正 驶向香港。钱学森站在甲板上，深情地 着远方。“啊，我就要回到 的祖国了！”他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！
（1）在括号里填上合适的词语。
（2）用“﹏﹏”画出最能表达钱学森归国心切的句子。
（3）按时间的先后顺序，这段话应放在课文的 。把它放在文章的开头是一种 的写作方法，这样写是为了
【巩固练习】
1、完成习字册。
2、摘抄课文中钱学森的话。
3、有感情地朗读课文第一自然段。
第二课时
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的语言等描写，感受钱学森内心强烈的爱国热情。
教学过程
【温故预习】
1.听写词语。
2、感动中国人物——钱学森的颁奖词
在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
①数字最具有说服力，在颁奖词中“ ”足以表现出钱学森归国所受得阻力和创立事业过程中的艰辛。
②在颁奖词中，最能体现出课文主要内容的句子是：
【课堂研讨】
一、导入：
1、钱学森在1934年留学美国，到1955年9月17日踏上归国的航程，这漫漫的二十多年，祖国的命运牵动着他的灵魂，这节课先让我们走进钱学森的心录，去感受他的心路历程吧！
2、古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？
二 精读人物语言，感悟人物情感
你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。……）（我们日夜盼望着的，……）
1、第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。
1）补充：钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。而且钱学森还是是冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手。
冯•卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（出示资料）
如果在冯•卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）
2）可钱学森是怎么说的？谁来读？（出示：我是中国人。……）
他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）
尽管在美国有着恩师的器重，过着安逸的生活，可他一刻也没有忘记自己的祖国，他心中只有一个念头——（齐读钱学森的第一段话）
3、过渡：钱学森始终没有忘记自己是个中国人，一心想回到祖国去。新中国成立后他想回国的愿望变得更加强烈起来。
1）钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们快速浏览三四自然段。
交流：中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节。
新中国已成立。这意味着什么？（中国人需要科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大）
2）此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：（出示：早日回到……）
自由读读这句话，再圈圈画画，哪些词语让你感受到这份沉甸甸的爱国之情。
“日夜盼望”：钱学森时时刻刻都在思念着自己的祖国。
“终于”：钱学森盼望新中国成立已经很久了，他等待回国施展抱负已经很久了。
“应当”：应当是什么意思？（理所应当、天经地义）“应当”这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。正因为我们日夜盼望着祖国能够从黑暗走向光明，现在这一天终于来到了，所以我们——是应当回去的；正因为祖国现在很穷，需要我们大家共同去创造，所以我们——是应当回去的。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
教学重点难点：
1、理解钱学森为什么要回到祖国。
2、能抓住钱学森的语言进行个性朗读品位，体会钱学森热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一 复习导入
1. 上节课我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（齐读课题）
师：通过上节课的学习，我知道了钱学森是我国杰出的爱国科学家。
2 古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到些什么？（学生默读课文，圈画）
二 精读感悟
1 你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。……）（我们日夜盼望着的，……）
2 第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句。
引导：钱学森是冯?卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）
冯?卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（出示资料）
如果在冯?卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）可钱学森是怎么说的？谁来读？（出示：我是中国人。……）
他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）
是的，当时的中国连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血。）
假如你是钱学森，你会怎么想，怎么做做呢？
师：尽管在美国有着恩师的器重，过着安逸的生活，可他一刻也没有忘记自己的祖国，他心中只有一个念头——（齐读）
你能否猜测到当时钱学森心里在想些什么呢？请选用以下一组关联词，说说当时钱学森心里的想法。（出示关联词）
评价：看来，你对他有了一定的了解。
评价：你已经能走进他的内心世界了。
评价：为了祖国，他甘愿放弃一切。
师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，【板书：我是中国人】虽远隔万里，却心系祖国。【板书：心系祖国】让我们一起来读读他的心声（齐读）
3 那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。
谁来交流？（中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节）是的，俗话说——每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国。
谁还想补充？（新中国已成立）这意味着什么？（中国人需要科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大）
此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：（出示：早日回到……）
可当时祖国刚解放，情况怎样？（很穷）这意味着什么？（搞科学研究，困难大）
可钱学森却诚恳地说（出示：我们日夜盼望……）
a钱学森说“这一天”指的是什么时候？
（中华人民共和国成立的这一天）
b联系上下文说说，“为什么我们是应当回去的”？
（因为祖国刚从黑暗走向光明，现在很穷，需要大家——祖国的儿女们共同去创造去建设）
是啊，因为他坚信祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从（ ）走向（ ），从（ ）走向（ ），从（ ）走向（ ）。
钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动 诚恳 坚决 果断）
体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。
这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。言为心声，通过品读钱学森的两段话，我们感受到了他那颗赤诚的爱国之心，来!我们再一起来读一读钱学森的肺腑之言（出示两段话）
此刻你就是钱学森，我忍不住想问你——钱学森，你在美国享受着优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？——生读
钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。——生读
4 可钱学森的回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。
听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说---（出示齐读）
一个师有多少人？猜猜看。
当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？
至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？
（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!）
怪不得海军的高级将领说―――（齐读）
“绝”字什么意思？
（坚决不允许。没有商量的余地。）
读了着句话，你还知道了什么？
（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。）
他们会怎么留？请你想象一下。
（他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。
他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。
会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。
实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。）
（设计意图：让学生发挥想象，说说当年美国政府采取的各种手段，让学生体会到钱学森回国之路的困难，也就间接地体会到钱学森回国决心的坚定。）
是啊!同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。（出示资料）当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。后来还卑鄙地找了个借口把钱学森抓了起来。将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合27斤）。当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备.
受到如此的折磨，假如你是钱学森，你会怎么做？
长达5年，行动没有自由，然而，钱学森——（出示第六自然段第一句话）一起读。 他一心想着报效祖国。【板书：报效祖国】
支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念就是：齐读板书：我是中国人。
有一首唱遍中国大江南北的歌曲，正唱出了钱学森的心声。（出示歌词）——播放歌曲
你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说
小结：一行行歌词，说出了钱学森的心声，一句句歌声，唱出了钱学森的爱国情思，一个个音符，流淌出了钱学森的归国信念。
经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。
钱学森回国后，为我国———（出示最后一节）
三、大赞“钱学森”
1、美国的海军高级将领说钱学森抵得上5个师，这远远低估了钱学森。谁能联系课前资料来赞赞钱学森？
（1）指名一学生读。
（2）哪句话是对钱学森的极高评价。 （以一人之力换一国之力。）
2、我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。钱学森现在还活着，他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个特殊的颁奖典礼。
（1）请同学们拿出课前下发的纸，先根据提示用心写好颁奖词。（音乐响起，学生静静地写颁奖辞。）
（2 ） 让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。（读颁奖辞。）
（他，放弃了优厚的待遇；他，毅然回到了祖国；他，取得了累累硕果。他是谁？他就是一心报国的钱学森。 ）
（当他踏上祖国的土地时，心里有说不出的激动。他是一位才华横溢的留学生，宁愿放弃优厚的待遇，也要回到魂牵梦绕的祖国。他感动了中国，感动了世界。让我们记住他——钱学森，一个真正的中国人。 ）
（5）让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森！让我们把这个名字铭记心间——钱学森！
三 作业：
20世纪50年代，海外学子（例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家）不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
板书设计：
心系祖国
钱学森 我是中国人 （中国导弹之父）
报效祖国
学情分析:
这是一篇写人的文章,主要记叙的是我国的科学家钱学森是怎样克服种种阻挠坚持要回到祖国,并决心用自己的专长来建设祖国的,要求学生从中体会到他强烈而又真挚的爱国之情。学生着重要通过各种课外资料来理解钱学森的事迹，从而体会到他的爱国热情。
教学目标：
1.品读课文，通过具体的语言文字感受钱学森的爱国之情。
2.联系课外资料，结合具体的内容展开讨论，钱学森是怎样冲破各种阻挠，坚持回到祖国的。
3.在理解课文的基础上，通过朗读把自己的理解读出来。
4.进行写话的训练，使读、说、写在课堂上合为一体。
教学重点、难点：
1.品读课文，联系课外资料，结合具体的内容，通过具体的语言文字材料感悟钱学森的爱国之情。
2.在理解课文的基础上，做到感情朗读。
设计理念：
新课标指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。因此，本节课上，紧紧抓住这两点来组织教学，重在培养学生的读、说、写的能力，培养学生的爱国之情。
设计思路：
抓住课文中钱学森说的两段话来分析人物的性格特点，联系自己课外搜集到的资料以及课内补充的阅读材料，通过自主学习、自主感悟的形式指导学生学习课文，帮助学生理解课文。
教学过程：
一.复习导入
1.同学们，昨天我们一起学习了第14课——(齐读课题)钱学森。
2.通过上节课的学习你对钱学森爷爷有哪些了解呢?(指说)
二.精读课文
(一)通读全文，整体感悟
1.过渡：的确，钱学森爷爷是一位了不起的科学家，他的许多事迹都让我们为之动容。请大家轻声地读一读课文，在自己受到感动的地方多读几遍，也可以把自己的感受写在这句话的旁边。
2.生自读感悟，师巡视。
3.把自己的感受与同桌交流交流。
(二)抓重点语句，品读感悟。
1.刚才，老师看到很多同学都划出了钱学森爷爷说的两段话，下面，我们一起来讨论讨论。
2.投影出示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。
3.仔细读一读课文第2自然段，联系自己课前搜集到的资料，说说你是怎样理解这段话的。
①这句话是什么时候说的?
②钱学森是怎么做的?
③ 钱学森这样做是为什么?
4.大家理解得都不错，能不能通过朗读把你的理解读出来呢?自己试着读读看，或者读给同桌听听，互相评点评点。
5.新中国成立后，钱学森爷爷的这种愿望更加强烈起来。一起来看看他说的第二段话。
出示：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
6.请反复地读一读这段话，看看你能从中体会到什么?
①“日夜盼望着”“终于”希望祖国早日走向光明，时刻关注着祖国。
②“祖国现在是很穷”说明非常了解自己的祖国，虽然身在他乡，却时刻注意、关心自己的祖国。
③“我们——祖国的儿女们共同去创造”说明他有强烈的责任感，自己是祖国的一份子，就有责任来建设她。
④“应当”语气坚定，意志坚强。
7.说得真好!钱学森爷爷无时无刻不牵挂着自己的祖国，再细细地读一读课文3-4自然段，你会有更深刻的理解。
交流：从3、4自然段中体会到了什么?
①身在他乡，仍然和祖国的人民一起欢度佳节。
②留学生们非常思念自己的祖国。
③他们为祖国的胜利而兴奋，对自己祖国美好未来充满希望。
④钱学森爷爷很想回到自己的祖国，用自己的专业来建设好自己的祖国。
⑤面对别人的劝阻，钱学森不但没有动摇，反而更加坚定地劝说别人，发动别人回国。
⑥比较当时国内外的情况，两者相差太大了，然而钱学森没有这样想，他觉得自己有责任来建设自己的祖国，祖国需要她的儿女们为她创造。
8.说得多好啊，从这些我们可以看出钱学森爷爷在说这些话时语气十分坚定、诚恳，我们一起来读一读他的这段话。
(配乐齐读，《我的中国心》)
9.可是，野蛮的美国人怎么肯轻易地放走这样一位高科技的人才呢?他们想尽办法来阻挠他。拿出“补充阅读材料”读一读，你有什么感受吗?
(虽然外国人横加阻拦，但钱学森仍然保持坚定的信念，利用一切机会争取早日回国，让人非常感动。)
10.正因为他的诚恳和坚定，在他的努力下，在周恩来总理的关怀下，经过五年的漫长岁月，钱学森终于踏上了归国的航程。于是就出现了文章开头的那一幕，你准备怎样读好这一段?自己试试看!
①自由读;
②指读;
③评议，“想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊!”读出钱学森渴望回到自己的祖国，盼望早日为祖国的航空事业作出贡献的迫切心境;
④配乐齐读(《我的中国心》)
11.回国后，钱学森爷爷尽心尽力为祖国人民服务，取得了不少成就，谁来给大家读一读最后一自然段?
(三)写话练习：
此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多话想对钱爷爷说吧，把它写在书上。(配乐直至最后)
交流。
三.总结全文：
今天我们一起读了《钱学森》这篇课文，感受到了他那真挚的爱国之情，其实，在我们祖国发展的历，像钱学森这样的爱国赤子还有很多，他们也有许多感人的事迹，课后请大家搜集有关资料，让我们以他们为榜样，做一个对祖国、对人民有用的人。
教学目标：
1、能真确、流利、有感情地朗读课文；
2、学会本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语；
3、体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。
重点难点
1、 理清课文的思路，培养逻辑思维能力；
2、感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。
第一课时
一、 揭示课文题目
1、 同学们，你们知道钱学森吗？他是个怎样的人？
2、 集体交流课前所搜集到的资料。
二、 初读课文，交流反馈
1、读准字音，读通句子，
2、分自然段朗读课文，纠正不正确的读音，
3、再读课文，边读边画出不理解的生字、新词，通过查字典或联系上下文理解含义。
4、鼓励学生大胆质疑，提高理解词语的能力。
三、 再读课文，了解内容
1、了解各自然段的意思，在此基础上理清自然段之间的联系、练习分段；
2、提示学生借助时间词把握自然段间的联系；
3、理清课文脉络
第一段（第1自然段）：1955年10月1日，世界著名科学家钱学森乘船驶往香港；
第二段(第2自然段):赴美留学的钱学森一刻也没有忘记自己的祖国；
第三段（第3、4自然段）：新中国诞生之际，钱学森热切盼望着回国；
第四段（第5、6自然段）：1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程；
第五段（第7自然段）：钱学森回国后，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。
四、 教学生字、新词，指导书写
1、 说说“赴、恳、贡、额、裕”这五个字各是什么结构；
2、 学生描红，教师巡视指导；
3、 反馈，展示写得漂亮的
五、 小结：
学习了这课，你有什么收获？
六、 作业
熟读课文
第二课时
一、 复习导入：
通过上节课的学习，我们了解到钱学森在美国可以享受优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，这些在50年代的中国是不能提供的，尽管如此，为何他还是执意回国呢？聪明的你肯定能从他的话语中找到答案。
二、 精读品味
（一）、学习第二段（第2自然段）
1、快速浏览课文，用“—”标出钱学森说的话，可在相应的地方做批注
2、全班交流
（1）指名读钱学森的话，谈体会，
（2）出示：
“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”
（3）他这段话是在什么情况下说的？再读课文，用“~~~”标出相应语句；
（4）插上想象的翅膀，猜测钱爷爷在美国的生活条件（享受着怎样优厚的待遇？怎样富裕的生活？优越的工作条件又是什么样的？）
（5）他之所以能享受如此优厚的待遇，你还感受到什么？（学有所成、有能力）
（6）虽有这种待遇，然而他却选择了什么？（回国）这又表现出钱爷爷怎样的思想感情？（时刻想念祖国，一心报效祖国）
课文为什么这样写？（为了更加衬托钱学森“一刻也没有忘记自己的祖国”的爱国主义精神。）
3、出示：
“钱学森宁愿放弃﹍，放弃﹍，也不原放弃﹍。他现在所做的一切，﹍。”
身在异国他乡，心系祖国人民，多么真挚的情感，同学们再次深情地和钱爷爷一起说：——生接读。
过渡：在新中国成立的第一个中秋夜，这些身在异国的中国留学生们会看到什么，想到什么，又会说些什么？
（二）、学习第三段（第3、4自然段）
1、自读课文，并标出感受深的词句；
2、出示：
钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能勉励从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”
3、指名读
4、从他的朗读中，同学们感受到了什么？
当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说，就是因为祖国现在很穷，所以我们要共同去创造，我们应当回去。
因为他是中国人，他要为自己的祖国和人民做贡献，他要把汗水和智慧洒在中国的土地上，让自己的祖国早一天强大起来!
说得多好啊!中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他。我们再来读一读钱学森的肺腑之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。
5、从这段话中，你还感受到了什么？
他把这回国看成是自己应该做的一件事情，从哪里体会到的？（应当）
师：是啊！有一句话说得好：国家兴亡，匹夫有责。钱学森把回国看成是一种职责、一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。
让我们齐读这段话。
小结：听了你们的朗读，与其说是留学生在劝说钱学森，还不如说是钱森在劝说留学生。同时，我也感受到了钱学森回国的决心是多么的坚定。
过渡：当这一消息传开后，美方是什么反应呢？他们又是怎么说的？
（三）、学习第四段（第5、6自然段）
1、自读课文，并标出。
2、出示：
美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论走到哪里，都抵得上五个师，决不能让他离开美国！”
3、“五个师“是什么概念？
师是军队的一种建制。古代和现代，以及国家的人数都不尽相同。我查过资料，美国的一个师，人数一万七千左右，那五个呢？
4、从这句话你还能读出什么？
（钱学森有知识、有才华、有能力，是个难得的人才。）
5、齐读这句话，再次感受美方的霸道与钱学森的重要性。
6、为了留住他，敌人可能会采取哪些卑鄙手段？
是啊！ 同学们想像的都有可能。他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的。当钱学森提出回国后，他们非常恐慌，后来又非常的恼火，明里暗里对钱学森进行迫害。没收了钱学森的各种资料和书籍，并诬蔑陷害他为“间谍”，对他进行审讯和监禁，将他关押在一个孤岛上，进行惨无人道的折磨和迫害，仅半个月，就使他的体重减轻了30磅（约合13.6千克），当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备。
你猜，钱学森同意留下吗？
对，你不仅读懂了他的话，你更读懂了他的心。面对他们的百般阻挠，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。
后来，虽被科学家知名人士保释，但他的办公室、住宅、电话、信件等都受到严密检查。就这样度过了五年。这五年的漫长等待，对一心回国的钱学森来说，可以说是：度日如年、备受煎熬，望眼欲穿啊！
所以，当他乘船归来，想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁呀！
（四）、学习第一段（第1自然段）
1、师范读此段，学生看图
2、“15天”，你认为长，还是短？
3、理解“他多么希望……”
4、此时此刻钱学森的心情，可以用一个什么样成语来表达？（归心似箭、迫不及待、心急如焚）
过渡：他回国后什么贡献呢？
（五）、学习第五段（第7自然段）
齐读此段
三、 总结全文
本文记叙了钱学森在美国时，一刻也没有忘记自己的祖国；回国后，他为我国运载火箭、导弹的研制及发射作出了卓越的贡献的事，赞扬了他热爱祖国的高尚品质。
四、 小练笔
1、学习本文写人的手法，写身边熟悉的一个人，突出人物的特点。题目自定。
2、搜集钱学森的有关资料，仿照“作家卡片—巴金”制作一张“科学家卡片—钱学森”
（以上二选一）
师：请同学们看大屏幕，自己读，大声读
生：在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。
师：读完了，你知道这里的“他”是谁?
生：他是钱学森
师：同意吗？
生：同意
师：会写钱学森的名字吗?那就请你将他的名字端端正正地写在黑板上.
生：(走向黑板)板书---钱学森
师：字写得不错，大家了解钱学森么？把你了解的说说看.
生：他出生于1911年
师：哦，你知道他的出生。
生：他被誉为“中国导弹之父”
师：他的祖籍是浙江杭州
生：他为中国的“两弹一星”做出了卓越的贡献。
师:是的，我们来看一下，老师也查了资料。（课件出示图片）他就是钱学森，我们一起来读读这些文字。念
（课件出示：中国航天之父中国导弹之父火箭之王中国自动化控制之父）
生：中国航天之父中国导弹之父火箭之王中国自动化控制之父
师：真是一位伟大的科学家。同学们你们知道吗，在今年的10月31日，这位伟大的科学家永远地离开了我们。斯人已去，但音容犹在。今天就让我们怀着崇敬的心情，走近这位伟人，再来呼唤一下这位伟人。念----
生：钱学森
（用“感动中国”给钱学森的颁奖词导入，再结合学生课前的了解，为学习人物奠定了基调：这是一位不重名利的中国知识分子的典范。“斯人已去，但音容犹在”，更让学生急于走近这位伟人、了解这位伟人。）
师：同学们已经预习了这篇课文。生字新词都掌握了么？拿出本子，同学们，提笔就是练字时，注意写字的姿势，每个词语我只报一遍，请注意听。
（生默写生字：额头赴美留学富裕诚恳贡献）
师：听写好了，请打开语文书对照批改，同桌交换一下。批改的时候注意两点：第一、看他的字写得对不对，第二、看他的字写得漂不漂亮，把你认为写得漂亮的字用圈圈起来。明白没有？
（生交换批改听写本）
（这个环节在潘特的课堂中经常出现。虽然不“热闹”，但是很实效。我相信潘特平时也是这么培养他的学生的。生字词在课内就要学会，“只报一遍”学生必须专心听；互批关注正确与美观，对生字的基本要求很明确。这个方法值得中高年级老师学习。）
师：好，同学们看黑板，我感觉我们南化四小的学生字写得非常漂亮，不过大家在默写字词的时候有两个字写得有点问题，请看黑板
（板书----裕）
师：这个字，右边是什么偏旁？
生：衣字旁
师：其实这个字非常有意思，有意思在什么地方，左边是---（衣服），右边----稻谷，想到了什么？想到那个成语？
生：丰衣足食
师:是啊，有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道吗？谁来说说看？
生：就是生活很美好，丰衣足食。
（“裕”的教学很精彩，丰衣足食，既记住了字形，又理解了字义，巧妙自然。）
师：好的，大家翻开课后生字表，把你刚才在写时写错了或者写得不好看的生字再好好地描一遍。
提示：有选择地描写，尤其是听写错的或者是难写的描一描。
（生描写生字）
师：文章读了没有？能把文章读通顺吗？
生：能
师：很好，就要这样有自信。这篇文章共有七个自然段，你最有把握读好的是哪一段，或是你最喜欢读哪一段，等会就请你读这段。自己先看看。
（生自由默读课文）
师：谁第一个站起来读？这个男孩子，你读哪一段？
生：第一段，生读课文第一自然段
师：他读得这么样？好在哪里？
生：好，很有感情
师：正确流利，很有感情。读得确实不错。还有谁来读？
生：第一自然段
师：你为什么也想读第一自然段？他都读过了，你为什么还想读？
生：因为第一自然段写出了钱学森十分急切的感觉。
（生读第一小节）
师：你叫什么名字？你觉得自己读得怎么样？
生：不错
师：的确，读得很好，确实读得不错，还有谁想读读？你举手了你来读。
生：我想读第五自然段
（生读课文第五段）
师：你有什么要说的？
生：我觉得这一段体现了钱学森非常有知识，连美国等国家都非常想要他。
师：好的，这篇文章共七段，刚才读了两个自然段，其他自然段还有没有同学想读的？
这个女孩子你来读，你是中间第一个举手的。老师要表扬你。
生：我想读第七自然段。
（生读第七自然段）
师：说说看你为什么读这段？
生：因为这段写了钱学森从美国回来后为祖国作出的卓越贡献。
师：其他同学呢？书都不想读了？
生：我想读第二自然段
师：你说说看你为什么想把这段读给大家听？
生：因为钱学森尽管在美国待遇优厚，看他还是想回国，说明他十分有爱国情怀。
师：恩，有没有想读的了？最后一次机会，给这个女同学
生:我想读第四自然段
师：有没有想说的？
生：我觉得这一段体现了钱学森的十分爱国情怀。
（我发现潘特在检查学生朗读课文时有两个特点：
1.你想读哪一段，说说为什么想读这一段？这其实是训练学生概括段意和理解关键词句的能力，但是老师却不露痕迹。
2.读过之后说说自己读得怎么样。我们常常采用的是读书后互评，殊不知自评能力也很重要。在自评的过程中，学生的思维会更加活跃。）
师：看来我们六（6）班的同学真的不一般，能把课文读得正确，读得通顺，说明你们预习得很好。现在我们再来读课题—
生：齐读课题
师：其实题目就是文章的眼睛，看到这个题目你就知道这篇文章是写什么的?
生：钱学森
师：写钱学森这个人的，这是一篇写人的文章，对于写人的文章我们已经不陌生了，这册书上，我们已经学过了？翻到目录
生：郑成功
师：是的，郑成功就是写人的，还写了什么？
生：船长、詹天佑、霍金
师：写人的文章对于我们来说已经并不陌生了，写人的文章都有一些相似之处，你们知道吗？
生：通过发生的事情来表现这个人物的特点。
师：你们说钱学森这篇文章主要写了什么事呢？
生：写钱学森急切回国要为祖国作贡献。
师：好的，再请人来说说。
生：钱学森急切希望回到祖国为祖国做出贡献。
师：就是讲钱学森回国这件事，也就是前面颁奖词中的“五年归国”这件事。写人的文章还有一些相似的地方，除了通过事，
生：通过描写人物的语言
师：这是其一
生：还有通过描写人物的动作，背景，周围人物的具体形象来反映性格
师：这是写人的文章，在写事的时候要把人物在这件事当中的言行举止和心理作一番细致的描写，下面请大家浏览这篇文章，看看这篇文章在写事的时候写了钱学森的什么？可以用笔画一画
师：发现了没有？
生：写到了钱学森的想法和语言
师：你说了两点，第一写了他的想法，第二是语言。
师：你们在这一篇文章中，你觉得我们要抓住什么对于了解钱学森这个人是很重要的？发现了没有？
生：我觉得要抓住语言
师：其他同学同意吗?
生：我不同意，我觉得应该抓住钱学森为国家作的贡献来体会，
师：也就是文中的哪个部分？
生：第七自然段
师：现在有两个观点，你认同哪一个？
生：我都不赞同，我觉得一个抓住钱学森急切想回国的心理来体会
师：在这个事当中，三个观点，你再来说。
生：我觉得应该是钱学森不受诱惑，急切想回到祖国，感谢自己的祖国。
生：我觉得应该抓住人物的语言。
师：你也觉得应该是抓住人物的语言，你们到底是哪个观点，请你再将课文浏览一遍。
师：你还坚持你的观点吗?
生：坚持，因为通过人物的语言表现出钱学森的爱国情怀。
师：其他同学呢？有句话说言为心声。语言往往最能够反映人物的内心世界，看看这篇文章有几次写到了钱学森的语言？
（从同类型的课文中发现写人物的文章的特点，再归纳出了解人物应该抓住人物的哪些方面，这对高年级学生是一种很重要的能力。）
生：本文一共两次写到了钱学森说话。
师：哪里?读出来
生：读第一次语言
师：这是第一次，第二次请你来读
师：老师把这两段话打在了大屏幕上，下面就请你们静下心想着两句话，看看这两段话中，哪里给你的触动最深，你可以联系上下文来思考，请简要地写写。
（生思考）
师：我们来交流一下
生：通过钱学森所说的第二句话，我体会到了他强烈的爱国情怀以及他急切想回国的愿望
师：你读出了两点，第一是他的爱国情怀，第二是他急切想回国的愿望，其他同学呢？
生：祖国现在很穷，但需要我们大家祖国儿女们……
师：大家注意，祖国现在很穷需要我们大家，这个“我们”是指？联系
生：祖国的儿女们
师：这段话他是在什么情况下说的？对谁说的？
生：在美国时对留学生们说的。
师：这里的我们包括？
生：他自己也包括留学生们
师：他的这段话仅仅表达了自己的心愿和自己的爱国情怀吗？大家注意一下钱学森说话时的态度
生：很诚恳
师：这是一个生字新词，这是什么意思啊，“诚”能组个词么？在这里组什么词最恰当?
生：真诚
师：“恳”呢？
生：恳求
师：这里“恳求”恰当么？还可以组什么词？
生：恳切
师：那么“诚恳”是什么意思？你把刚才两个词联系一下
生：真诚而有恳切的意思
师：对谁说的？
生：留学生
师：那你读出什么来了？他的这番话中还有什么意味在里面？
生：钱学森也希望留学生跟他一起回国创造祖国的美好未来
师：哪些词给你触动最大？
生：祖国儿女
师：祖国现在这么穷，我们应该----
生：回去帮忙
师：所以钱学森说这段话的态度才这么诚恳，谁来把这段话读读
生读文
师：剩下的还有什么地方给你触动很大？
生：我从第一段话中明白了钱学森想为祖国多做点事情
师：你从哪里感受的?
生：我现在所作的一切都在做准备……
师：他说这段话时，身在什么地方？
生：美国
师：你来读读这段话
师：大家想想看，钱学森身在美国，其实他始终没有忘记什么？
生：他始终没有忘记自己的祖国
师：所以他一开始说—
生：我是个中国人我现在所作的一切都是在做准备--
师：所以尽管美国的---
生：享受优厚待遇和好的工作条件，但他还是想回到祖国为祖国做贡献
师：这两段话道出了什么？
生：道出了钱学森的爱国的强烈情感
师：我们一起来读这两段话
生读文
师：在读的时候，同学们都关注了第一段话的人称是什么(我)？第二段话是（我们）？
这个变化你读出什么味道出来没有？我-----我们。
生：钱学森一开始想用自己的爱国情怀去感动留学生，想让他们跟他一起回国为祖国做贡献
师：说的很好，读书就要善于捕捉文章中的变化，这两段话对于我们认识和了解钱学森这个人很重要，文章内容我们都能看得懂，形式对于我们来说可能就是秘密。
（同样是对钱学森的语言描写，从“我”到“我们”人称的变化绝非随意写就。潘特抓住这个变化引导学生去感悟，让钱学森心系祖国的形象在学生心目中逐渐丰满。）
师：我想这篇文章和我们前面学过的写人的文章一定有不一样的地方。特别是在表达形式上有不一样的地方，或是表达顺序上有不一样的地方，看你们能不能发现这个不一样。
生：倒叙的方法。
师：对这样的发现你有什么疑问？
生：为什么要放到前面来？
师：这段写的很精彩。自己读一读。（生自由读）读完这段有什么话想说没有？
生：他很爱国，很想早点回国。
师：从哪里看出？
生：劈波斩浪
师：放在第一段好在哪里？
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文2——6自然段，抓住钱学森说的两句话，体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。
3、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。
4、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。
教学重、难点：
1、体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。
2、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。
3、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习导入
1、在上一节，我们初学了《钱学森》一文，对钱学森有了初步的了解，谁能用一句话介绍他？
古语说得好，“识其人，听其言”。这节课我们就来细细品味人物的语言，进一步体会人物的思想感情。
二、诵读感知，体验人物情感
1、请同学们迅速浏览课文，找一找钱学森说的话，用横线划出来。
2、这是人物的语言描写。课文中的人物语言最难读，怎样才能读好呢?首先，我们要看看他是在什么情况下说这话的。先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的？
3、简介冯·卡门(是20世纪最伟大的科学家之一，被誉为“超声速时代之父”，是美国空军科技的奠基石。)
“师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”从这段语言文字中发现了什么？从两个“最”读懂了什么？（钱学森很出色、有才华、学有成就等）
这么出色的钱学森留在这么著名的冯·卡门教授身边，意味着钱学森将得到些什么呢？……
这是许多人梦寐以求的，可是钱学森却选择了回国。读到这里，你有什么问题要问钱学森呢？
钱学森怎么回答的？（示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。）谁来读钱学森的话，注意此时你就是钱学森。板书：我是中国人
你从钱学森的这句话中感受到他怎样的情怀？板书：拳拳爱国心
中国才是他的家。是祖国的山山水水养育了他。他一刻都没有忘记自己是中国人。让我们一起来读读他的心声吧（齐读）
4、钱学森的第二段话是在什么情况下说的？（示：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。）
（齐读留学生说的话）你对这些中国留学生有什么看法？
其实中国留学生说的话是有道理的。当时中国刚解放，的确很落后，开展科学研究实在很困难。在这种情况下，钱学森毅然地选择回国是非常了不起的。
轻声读读这句话，你认为这段话中哪些词用得好呢？“终于”写出这一天来之不易，写出钱学森激动、喜悦之情。“应当”是什么意思？从“应当”一词读出了什么？指导朗读这个句子。
5、同学们，你们觉得还有谁会来劝钱学森不要回国呢？他会怎么劝呢？
引读：钱学森认为回国是义务，回国是责任；是对祖国培育之恩的回报。所以不管谁来劝，他总是说——（齐读第一处）
不管怎么劝，他总是诚恳而坚定地说——（生齐读第二处）
6、正是这拳拳爱国心，促使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细读读课文第三自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？
思乡思亲“每逢佳节倍思亲”
板书：浓浓骨肉情
三、抓住侧面描写，体会回国艰难，衬托伟人不凡
师：这浓浓的骨肉情使钱学森牵肠挂肚啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然回国。但是，他的回国路充满了艰辛，真可谓一波三折。到底是怎么回事呢？（指名说）请看：（示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”）这是谁说的？
当时美国部队的编制分甲、乙两种，甲种部队一个师10000人，乙种部队一个师5000人，五个师至少是25000人，一个钱学森至少抵得上25000人，真是个了不得的人！
怪不得美国海军的一位高级将领说——齐读
读好这句话，关键要读好哪个词呢？“绝不能”什么意思？态度极其坚决的
这句话也是人物语言的描写。描写有正面描写与侧面描写。课文的主人公是钱学森，所以对他的语言描写是——（正面描写），而这个美国海军的高级将领的语言是（侧面描写）。其实文中还有一处语言描写也是侧面描写，找找是谁的语言？（留学生）
侧面描写有什么作用呢？（对比、衬托）
美国政府为了留住钱学森，让他继续为美国服务，他们会怎么留呢？
是啊，他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的，他们以莫须有的罪名把钱学森关进牢里，然而，钱学森回国的决心——（引读：一刻也没有动摇过。经过五年的漫长岁月，在周总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。）
“五年漫长的岁月”对一心要回国的钱学森是怎样的五年啊？度日如年、寝食难安、望眼欲穿
在中国政府的强烈要求下，美国政府被迫同意钱学森回国了。齐读第一自然段
四、学习倒叙写法，
如果按时间顺序写，第一自然段要放在哪里？作者为什么要把这段放开头呢？
师：这种写法叫“倒叙”。把后面的内容提到前面来写，起突出、强调的作用，增强表达效果，引起读者的阅读兴趣。大家在作文中也可以学习这种写法。
五、小练笔
通过这篇课文，我们认识了“中国导弹之父——钱学森。他凭着坚定的信念，克服千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。他被评为“20_年感动中国年度人物”，请同学们为他写一段颁奖词吧。
交流
六、总结、布置作业
这节课我们通过品读人物语言，感受到了钱学森那拳
最新中班中秋的教案及反思五篇(实用) 
